物理教学融入生活情景的策略探讨
物理教学融入生活情景的策略探讨 摘要：“从生活走向物理，从物理走向社会”始终是新 课标体系下物理教学的基本理念。物理与生活联系密切，因 此，在物理教学中有效融入生活情景，有利于学生对物理教 学内容的理解。生活化教学在初中物理教学中占据了重要的 地位，一方面影响着学生对物理知识的理解，另一方面帮助 学生形成运用所学物理知识解决生活实际问题的思维，提高 学生解决生活问题的能力。为了更好地将物理教学有效地融 入生活情景，在教学中应采取相应的策略，从学生的生活经 验出发，依据现实生活进行物理教学。拉近学生与物理的距 离，真切感受物理的生活性，培养物理学习的兴趣。关键词：物理教学；
生活情景；
创设情境；
联系实际；
策略 生活决定教育，教育反作用于生活，这是生活与教育的 关系。物理教育同样也来源于生活，教育只有联系生活并且 运用到生活中才能保持其无穷的生命力。随着课程的改革和 新课标理念的普及，物理教学融入生活情景的教学方法不断 运用到实际教学中，使学生感受到物理的神奇与亲切，从而 激发了学生对物理的学习兴趣，帮助学生积极主动地学习物 理，从而取得教与学的共同成功。
一、从生活中发现物理的奥妙，激发学生对物理的兴趣 激发学生对物理的兴趣，首先应让学生感受到物理的奥 妙。当老师带领学生学习红外线这一节时，可以利用学校门口装置的红外线探测仪，让学生走进红外线场所，学生会发 现当有人靠近大门时，大门会自动打开；
上厕所后，当手靠 近干手器时，干手器会自动打开，吹出热风。这样学生就会 理解红外线的作用，教师结合实际给他们讲解其中的物理学 道理，学生会更容易接受，并且理解深刻。同样道理，在学 习到紫外线这一章节的时候，为了让学生了解紫外线的性质， 让学生观察100元面值人民币的防伪标识，然后用紫外线照 射它们发现的标志，可以看到紫外线照射下的防伪标识发出 的荧光。这些简单的物理现象一方面激发了学生对学习的兴 趣，激发了他们的好奇心和求知欲，也帮助他们更好地掌握 所学知识，并保持对物理学习的热情。
二、联系现实生活，用生活现象强化对物理知识的理解 物理书中的知识往往抽象，概念比较深，定理也很深奥， 所以单单在课堂上书面讲解物理知识对年龄尚小的初中生 来说有些理解困难，学生对物理知识往往只能做到一知半解， 知其然而不知其所以然。这些知识往往都是物理学家们在多 年的生活实际中通过不断分析，总结归纳出来的，所以在学 习物理知识时，也应该让这些知识回归到生活中，将抽象深 奥的物理知识与生活实际联系起来，给学生大量的感性材料， 由表及里、由浅入深来理解物理理论知识。例如：大气压是 一种较抽象的物质，所以初中生有些难以理解大气压的存在。
在教学时就可以从生活实例出发，如果将两个软塑料托的衣 钩相对，用力挤出他们之间的空气，然后将其分开就会发现，两个衣钩很难分开。再比如，我们经常用的钢笔吸墨水的时 候先挤出里面的空气然后吸进去墨水。这些生活的实例比比 皆是，通过熟悉的现实生活，让学生真切地感受到大气压的 存在。这些有趣的生活现象肯定比枯燥的课堂讲解有趣的多， 学生对课堂知识的理解就会更加透彻，取得良好的教学效果。
三、联系生活实际，用物理知识解决生活问题 学是为了更好地用，能运用课堂知识解决生活问题，将 课堂学习内容运用到实际中是新课程理念下的目标。学以致 用是中国历来追求的学习目的。物理教学也是为了更好地利 用物理知识解决生活中的问题。在物理教学时就可以引入生 活中的一些问题，引导学生用所学过的物理知识解决这些问 题。例如，在学习浮力这一节时，通过多媒体，给学生观看 《水上步行鞋》的视频，让学生解释这一发明的物理原理。
这些问题有趣而充满想象力，既开阔了学生的视野，也培养 了学生的创造力。随着理论知识的积累和生活情景的增加， 学生渐渐学会对所学知识进行重新整合，并构建属于自己的 物理知识构架，一步步完善头脑中的物理知识体系，不再只 是考试时套用定理，死记硬背概念式的物理学习。有利于培 养学生解决问题的能力，为未来的发展打下良好的基础。
四、让物理知识发挥教育功能 社会倡导的科学发展观要求以人为本，对物理知识的延 伸始终应坚持科学发展观，来适应社会的发展需要。首先， 可以在物理教学时渗透环保教育，物理与生活环保这一主题联系紧密。学生在学习噪声这一章节时，就可以教导学生平 时不能制造噪声，避免喧哗，以免造成噪音污染；
在学习光 污染这一节的时候教导学生不能用强光照射他人的眼睛；
在 学习大气污染时，教会学生懂得要绿色出行；
在学习水污染 时告诫学生节约用水，保护水资源。总之，物理教学离不开 生活情景，物理来源于生活，也要回归到生活。在实际的物 理教学中，我们应该创新教学方式，打破传统的以教材为中 心的教学方法，冲出课堂式的封闭式教学，将物理延伸到生 活中，与社会生活相结合，将教材与生活完美融合，培养学 生对物理学习的兴趣，使物理教学充满魅力，提高学生的能 力。
参考文献：
赵娜娜.初中物理生活化教学实施现状的调查研究［D］. 河南大学，2014.