太极智慧对思想教育工作的运用
太极智慧对思想教育工作的运用 摘要：思想教育工作对中职学生的健康成长至关重要， 由于受学习环境、家庭环境、社会环境及个人因素等多方面 的影响，在对中职学生进行思想教育工作时会遇到很多困难 和问题，采取的方法不同取得的效果也不同。太极文化作为 我国具有代表性的传统文化博大精深，把太极智慧灵活的运 用到中职学生的思想教育工作中，既能够较好解决工作中的 现实问题，又能够传承中华优秀的文化思想，具有较强的现 实意义。关键词：中职学生；
思想教育工作；
太极 一、引言 中职学生虽然与高中生同龄，但他们个性发展、学习环 境和自我认识有着自身的特点，这就给思想教育工作增加了 难度。太极拳在攻防技击方面有着独到之处，其“知己知彼、 以静制动、以柔克刚、借力打力”的技击理念使太极拳在江 湖武林中独占一席之地。把太极拳的技击理念与中职学生的 思想教育方式方法相结合，用太极的“柔”去破学生性格的 “刚”。
二、中职学生的特点 第一，性格心理发展。中职学生处在青春期阶段，总体 来说，大部分学生存在自律性不强，思想上容易放纵自己， 面对学校教育和家庭教育存在叛逆心理，更有部分学生存在 个性较强，缺乏自信心，甚至有不良行为习惯，不服从管理的现象。第二，学习特点。大部分中职学生在学习方面缺乏 学习动机和兴趣，积极主动性不高，对新知识的接受能力较 差，没有养成良好的学习习惯，甚至对文化基础课产生厌学 的现象[1]。第三，自我认识。中职学生对自己的人生方向 和目标还比较模糊，与高中生相比大部分中职学生都有一种 被迫接受职业教育的感觉，略有自卑感。由于家长的监管力 度和学习压力的下降，以及自由时间和空间的增加，中职学 生逐渐追求个性的独立发展，自尊心和好胜心逐渐增强。中 职学生思想教育工作的特点：其一，综合素质水平个体差异 性较大，中职学生无论是在学习、品德、能力，还是从性格、 心理等各方面的发展，学生的各方面都存在较大的差异性， 一个班里既有好学生也有差等生，给整体学生的思想教育工 作带来很大的难度，这就要求老师既要总体要求，又要个别 对待；
其二，中职学生处于青春期阶段，思想较为活跃，总 想有一些新的尝试，这就避免不了会犯一些错误，要求老师 处理问题要及时，不能让学生形成不良行为习惯或让恶性事 件继续发展；
其三，受家庭因素和社会因素的影响，有些学 生的不良行为习惯不是一天形成的，所以也不可能使学生的 行为改变一蹴而就，需要反复的叮嘱和监督，坚持思想教育 的长期性[2]。
三、中职学生思想教育工作中太极智慧的运用 第一，知己知彼，百战不殆。古人云“知己知彼，百战 不殆”，这是太极拳中重要的技击思想，清楚地了解对手的情况，才能制定出有效的措施手段，从而增添制胜的把握。
对于中职学生的思想教育工作同样如此，如果想管理好班级， 处理好学生问题，既要对学生有横向的了解，如不同学生的 性格、学习、兴趣等情况等，又要有纵向的了解，如成长概 况、成绩变化、家庭教育等。根据不同学生的特点，因势利 导，灵活选择急火快攻还是文火慢攻等不同的工作方式[3]。
第二，以静制动、相机而动。兵法有云：“善用兵者避其锐 气击其惰归”。在处理学生矛盾时，一定要充分给予学生的 发言权，一是可以充分了解事情的来龙去脉，详细掌握信息。
二是避免偏听偏信，给学生树立自己公平公正的印象，取得 学生的信任。三是让学生的不良情绪得到宣泄，让激动的情 绪得到缓解。第三，分而治之，各个击破。太极拳在与多人 对战中，会采用跳出包围，灵敏躲闪，分别进行一对一对抗 的方式。太极的这一技击思想也适用于中职学生的思想教育 工作，如果遇到多人犯错误，一定要快速的进行隔离审查， 避免互相串供，这样更能了解事情的真实经过，也能够轻易 辨别谎言，借此机会还可以对学生进行其它层面信息的深入 了解。同时也可以对学生进行分别教育，瓦解不良团体，防 止学生进行团体对抗[4]。第四，借力打力，先退后进。借 力打力顾名思义就是用对方攻击过来的力反过来攻击对方。
关于借力在学生思想教育工作中可以理解为找出学生想法 中的认同点，从哲学角度一切事物都有两面性，学生所犯的 错误也有其积极的一面或人性的一面，先对其积极的一面表示认同，再指出实现积极想法的正确途径。第五，四两拨千 斤，以弱胜强。太极拳技击中四两拨千斤是对动作技巧灵活 运用的描述。要想四两拨千斤，必须练就“牵牛鼻子”和“蛇 打七寸”的功夫。在思想教育工作中除了掌握时机因势利导 外，还要积极寻找学生的触动点，触动点包括家庭方面、感 情方面、性格方面、经历方面，抓住学生的触动点，就好比 牵住了“牛鼻子”，学生会把老师当成知己，愿意和老师做 朋友，倾诉自己的一切[5]。第六，攻守兼备，点到为止。
太极拳中攻守兼备是对技击动作的运用，点到为止是对修为 的境界体现，“输”有时并不代表“不赢”。在思想教育工 作中，不适宜场合的批评或过度批评，会给学生精神上造成 严重的伤害。因此，在中职学生思想教育工作中，说话要掌 握火候，要注意适可而止，一次不行可以再来，决不能让场 面失控。给学生留有思考和改过的时间，也给自己留有回旋 的余地。
参考文献: [1]张祥浩.中国传统思想教育理论[M].南京:东南大学 出版社,2011. [2]向世陵.中国哲学智慧[M].北京:中国人民大学出版 社,2013. [3]杨道德.新时期中职学校德育理论与实践研究[D]. 长春:东北师范大学,2008. [4]陈静.中职学生思想教育工作与《孙子兵法》的运用[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(4) [5]申咏梅.中职学生思想教育薄弱环节及对策[J].科 技信息,2013,(20)