大学英语分层教学问卷调查探索
大学英语分层教学问卷调查探索 【摘要】本文以首都体育学院管理与新闻专业50名学生 为对象，通过问卷调查分析法，了解学生对大学英语分层教 学的看法接受度、建议及其存在的问题，从而为后续的分层 教学实践提供启示。【关键词】英语；
分层教学；
问卷调查 一、前言 在国内，分层教学被认为是因材施教理论的升华，这种 教学形式提高了学习效率，促进了自主学习能力，发挥了个 体潜能。鉴于此，围绕大学英语四级能力的培养目标，首都 体育学院在管理与新闻专业2016级学生中开展了大学英语 分层教学改革，笔者负责了其中两个快班的教学工作。经过 两年的试点，树立了新型的教学观，取得了良好的教学效果， 快班学生在大学英语四级考试中的首次通过率达到了85%。
二、问卷调查设计 1.调查目的了解学生对此次大学英语分层教学的看法、 接受度、建议及其存在的问题，从而为后续的大学英语分层 教学实践提供建议。2.调查对象以管理与新闻专业2016级快 班的50名学生为调查对象，笔者向学生强调“请根据你的第 一反应填写”。3.调查设计采用封闭式和开放式两种问题形 式,以封闭式问题为主。
三、问卷调查结果与分析 此次调查问卷在上课时对学生发放，20分钟完成，总共发放问卷50份，收回有效问卷42份。笔者在大学英语分层教 学调查问卷中共设计了15个问题，包括封闭式问题14题和开 放式问题1题。模块一设计了3个问题。1.你了解英语分层教 学的目的吗？16人很了解，23人了解，3人不了解。2.你认 同目前分层教学的依据吗？20人很认同，21人认同，1人不 认同。3.你认为英语分层教学有必要吗？18人认为很有必要， 16人认同必要性，8人觉得没必要。此模块旨在了解学生对 分层教学是否了解以及他们的看法和接受度。调查结果表明， 大部分学生都了解目前的分层教学目的，也比较赞同以入学 水平测试为主、高考成绩为辅的标准进行分层，但是并非所 有同学都认同分层教学模式的必要性，这就需要学校和教师 做好宣传工作，帮助学生明确分层教学的目的。模块二的问 题如下：1.你适应英语分层教学吗？17人很适应，23人感觉 一般，2人不适应。2.分层教学模式有助于你更加明确英语 学习目标吗？17人认为帮助很大，21人认为有帮助，4人认 为无帮助。3.英语分层教学让你有心理压力吗？1人有很大 压力，14人感觉压力一般，27人感觉无压力。4.英语分层教 学对你学习英语的积极性和自信心有无影响？10人认为影 响很大，22认为影响一般，还有10人感觉无影响。5.英语分 层教学对英语学习成绩提高有无帮助？15人认为帮助很大， 21人认为有帮助，6人认为无帮助。调查结果显示，绝大部 分学生已经适应目前的分层教学，并自觉无太大压力，很好 地贯彻了“因生施教”的目标。在分层教学对英语学习的促进方面，大多数学生是持认可的观点，但也有一小部分学生 表示并无多大影响。例如，有10人认为分层教学模式未能提 高其学习积极性，对自信心的增强也无影响。这就需要教师 思考其中的原因。模块三从教材、教法和教学内容等方面调 查分析了学生的反馈情况，设计了3个问题。1.你认为英语 分层教学中使用的教材难度是否恰当？1人认为很难，26人 感觉一般，15人认为简单。2.你认为前三个学期的英语分层 教学安排和进度（三个学期学完四册书）是否恰当？16人认 为进度偏快，24人认为合适，2人认为偏慢。3.对于第四学 期教学内容的安排，你有何意见？13人建议安排六级考辅， 4人建议继续学习第五册书，6人建议安排专业英语类内容， 还有19人主张侧重综合能力培养。调查结果表明，有95%的 学生都认可前三个学期的教学内容和进度，而在对第四学期 的教学安排上，进行综合能力教学的要求呼声最高。在教材 的选择上，我们使用的是上海外语教育出版社的大学英语精 读课本，有15名学生认为教材偏简单，满意度并不高，这就 要求教师在后期的教学中对教材进行适当调整。模块四包括 4个问题。1.你是否认为英语分层教学对通过大学英语四级 考试有积极的影响？18人认为有很积极的影响，18人认为一 般，还有6人认为无影响。2.你认为在英语分层教学过程中， 需要开设专门的四级考辅课吗？15人认为很有必要，13人认 同必要性，14人觉得没必要。3.如开设四级考辅课，你最希 望获得以下哪方面的帮助？8人选择词汇，15人选择听力，5人选择作文。4.你对目前英语分层教学的教学内容、教学方 法等有何具体建议（开放式问题）？此模块调查了分层教学 与大学英语四级考试的关系，结果表明：超过85%的学生认 可了分层教学模式对四级考试的积极促进作用。从问卷中可 以看出，学生们的薄弱环节集中在听力能力和词汇方面，这 就要求教师在以后的教学中进行重点辅导。对于最后一道开 放式问题，学生们普遍关注听说读写综合能力的发展，以及 在教学内容上多讲一些与西方文化和历史相关的东西。
结语 虽然此次问卷调查样本不大,影响了分析结果的普遍性 和典型性，但仍然从一定程度上反映了学生对大学英语分层 教学的态度、看法和分层教学模式对英语教学的影响，并为 后续分层教学的进一步改革和完善提供了一些思考和启示。
作为阶段性摸查，可以看到：大学英语分层教学在我院的实 施意义显著，适合绝大部分的学生，体现了以人为本的教学 原则，从而为分层教学行之有效的开展下去提供了很好的依 据。