多媒体在物理实验教学的应用分析
多媒体在物理实验教学的应用分析 目前，各级学校的教学方式随着科学技术的发展产生了 深刻的变革，尤其是进入信息时代，多媒体技术迅速兴起， 对教学产生非常积极的效应，打破了传统的教学模式，为打 造高效课堂的教学改革提供了更为广阔的操作平台。在传统 的各级物理教学中，教师一般是“一只粉笔一本书，物理现 象凭口传”的教学模式。学生缺乏感性认识，死记硬背，教 师成了“理论物理学家”，学生们成了做题解题的机器。因 此教师感到“物理难教”，学生感觉“物理难学”。有了多 媒体辅助，能够使抽象的物理知识更具体，更形象、更直观， 便于协助学生深入理解进而掌握知识，利于培养学生的创造 性思维，尤其在物理实验教学中，多媒体技术更能突出地发 挥它的优势。一、在物理实验教学中多媒体的重要性 实验是进行科学研究的基础，也是人类认识世界的一种 重要活动。实验同时也是物理学研究的基本方法之一，在各 级物理教学中都具有十分重要的作用，离开了实验，一切理 论知识就失去了支撑，成为了“空中楼阁”。在各级物理教 学中，由于条件的限制，很多复杂的实验都无法进行，这给 师生的教学活动带来诸多不便。而没有通过实验只通过书本 或老师讲授的知识，学生很难有深刻的印象和理解。
二、多媒体在物理实验教学中的特点 物理学是一门实验科学，实验是它建立的基础，在各级物理教学中，由于存在着实验仪器简陋、场地空间等等各种 限制，不少实验很难操作演示，有的即使能如愿进行，也有 可能达不到预期的效果。如果利用多媒体模拟这些过程，辅 助物理课堂实验，效果相对要好一些。笔者认为，多媒体技 术在各级物理实验教学中具有以下几个特点：
1、具体化 很多物理理论知识都是很抽象的，虽然不是都和霍金的 《时间简史》一样，但是我们课本上的如通电线圈中磁场的 模拟，磁力线的显现，地球吸引力的表现、微粒子运行的轨 迹等等，看不见，摸不着，基础较差的学生会不知所以。如 果利用多媒体技术，把这些抽象的事物，成为可以看见的事 物，这样可把物理问题变抽象为具体。
2、直观化 很多的物理知识属于微观物理问题，特别是高校物理， 如原子结构，分子运动等等，我们还无法将这些做成实验让 学生直观看到，但是，我们可以利用多媒体技术，将微观的 物理事物、现象，采用动画的形式表现出来，如可以通过多 媒体演示分子的无规则运动、分子之间的间隔等。
3、动态化 传统的各级物理教学可以说停留在教师的口头上，是静 止的，试验也无法客观显现。有的物理变化过程，如分子的 扩散，过程太慢，简直可以说是静止，因此完成实验的时间 较长，不便现场演示太慢的动态物理过程，如果用课件展示就会起到很好的教学效果。
4、简单化 多媒体更多地用在将复杂的内容简单化，图象复杂的教 学内容，如电学、光学课时画图例，采用多媒体显示图象的 功能，这可使复杂内容可以简化，显示于学生眼前。有的实 物展示不方便，或某些不能做的实验，如托里拆利实验，由 于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会变得很简 单，学生也会如同自己操作了一样。5、形象化多媒体的特 点，就是具备图象、动画和声音等特质，能将枯燥的物理实 验过程有声有色有形地显示在学生面前，使学生置身于一个 生动有趣的环境中，使那些看上去乏味、艰涩的知识过程， 一下子变得生动鲜明。
三、多媒体教学在物理教学中体现出来的优势 1、增大教学容量，提高了教师的教学效率 在传统教学模式中，教师上课，采用的是“粉笔加黑板” 的简陋手段，一节课下来，信息传递容量非常有限。采用多 媒体技术，在制作多媒体课件的过程中间，教师将一切课堂 可能出现的问题考虑进去，虽然增加了教师备课的难度，但 是课堂内容可以由此增加了。
2、最大程度调动学生的学习积极性 多媒体技术的直观性、生动性等特点，能帮助教师把一 些难以表达的教学内容能够形象、生动、直观地显示出来， 提高了学生的学习积极性，帮助学生加深对于教学内容的理解。同时多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由 课内向课外，由书本向社会生活延伸，让学生接触更多的知 识层面，思维可以进入未知的空间。
3、课堂实验教学有益的补充 多媒体技术在物理实验教学中的应用是对实验教学的 一种有益的补充，能弥补实验教学中许多不足，因此我们要 充分发挥多媒体技术的作用，使之为我们的教学服务。具体 地说，多媒体教学的辅助作用体现在：利用课件采用放大、 慢放、定格、重播等方法帮助学生仔细观察，重复教学内容；
为加强印象，可以模拟违规的、错误的操作，多方面突出教 学重点；
精心准备课件，强化教学的条理；
可弥补实验器材 的不足；
可以更有针对性地教学，此外，还可以规范学生的 实验操作，有效地避免安全事故的发生，等等。四、多媒体 教学还应与实验教学相结合实验教学是物理教学的一大特 色。多媒体教学虽然可模拟任何物理实验，但我们要认识到， 模拟实验必竟是模拟实验，和真实的实验操作是有差距的， 同时在多媒体课件的制作中，学生没有参与，在模拟实验中， 学生也不能亲自操作。因而实验的结果必须由真实实验来验 证，因此在教学中，多媒体模拟实验教学只能是师生真实的 物理实验的辅助手段，也只有这样，才能真正地发挥多媒体 技术在物理实验教学中的作用。