浅谈如何提高初中思想品德课堂教学效果
浅谈如何提高初中思想品德课堂教学效果 课堂教学是思想品德课传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情 感、意志等个性心理品质的决定环节。提高课堂教学实效性是课堂教学的核心环 节，也是教师专业成长的体现。该文从加强课堂的趣味性、科学性入手，探讨优 化思想品德课堂教学的策略。一、加强课堂教学的趣味性，使学生爱学 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学 习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进 行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学 的基本要求。
（一）导入激趣 俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课 堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入。如故事导入法，在教学《合 作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个 个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合 作，竞争”。当然，课堂导入的方法还有很多，比如，悬念导入法、情景导入法、 发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中， 应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；
导语既要短小精练、简洁，又要 新颖独特；
在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。
（二）内容激趣 新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材， 创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问 题很感興趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学 生的热门话题展开教学。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生 活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生 活的实例中激发学生的学习兴趣。
（三）媒体激趣 中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充 分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如，在上《人民是 国家的主人》时，教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例 子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用”等跟学生的切身利益相关的问题，然后 根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代 表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够 比较直观的理解什么是人民代表大会制了。
（四）活动激趣 中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的 新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。例如，在讲授《自我新期待》之“认 识自我的途径”知识点时，教师可以设计一个活动环节，让每一位同学给他的同 桌或熟悉的同班同学写一句评语，然后进行评语的抽签，在全班同学面前展示评 语，让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。在活动中学习，在活 动中感悟，激起了学生对思想品德课的学习热情，这要比填鸭式教学的效果要好 得多。
二、加强课堂教学的科学性，使学生乐学 趣味性是入门的向导，科学性是教学的基础。我们在实际教学中一定 要突出思想品德课的科学性。
（一）论据必须科学，论证充分 中学生非常崇尚科学，特别是自然科学，我们应该充分利用这一心理 特征，引导他们用已知的东西来证明教材的观点。例如：我们在讲授《自我新期 待》之“人的潜能是巨大的”时候，与其用许多材料，许多人物事迹来论证这个观 点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大 脑开发空间是巨大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样， 科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地接受了这个 观点。所以，在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，充分利用它们所 学的知识来论证思想品德的科学性。
（二）凸现教材的实用价值 科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学 生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建 设和自己的成才、成长有用。其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认 识问题。比如，在讲授《师生交往新观念》时，学生的叛逆情绪比较重，他们会 联系实际对这一理论进行批判，甚至不屑一顾。教师在教学准备的时候应该对学 生会在这一问题上的发难做好充分的准备，在教学中介绍我国现行教育改革的新 教学理念，水到渠成、胸有成竹地击破他们的问题，并且引导他们对这些问题做 出分析。学有所用才能使我们的学生相信科学，也只有这样才能激发他们的求知 欲和进取精神。
此外，课堂教学的科学性还包括课堂教学组织的科学化，教学方式的 科学化，教学管理的科学化，教学评价的科学化。教师在课堂组织教学时应强调 和谐人文，要了解学情，从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面 以学生为中心，建立和谐、平等的课堂氛围，充分发挥课堂效益。课前问题设计、 课堂反馈、课后反思重过程、重细节。教师在教学评价时，要把学生的课堂表现、 知识掌握、基本素质进行统一考量。通过有效的课堂评价，一方面促使教师不断 反思自己的课堂教学，在反思中更新教学观念，树立与新的评价标准相适应的教 育理念，提高课堂教学水平，形成积极的课堂教学行为；
另一方面确立学生在课 堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，扭转学生在课堂上被动接受知 识和训练的地位。
总之，中学生正处于身心发展的关键时期，思想观念尚未定型。他们 生活于不同的家庭，成长于改革开放和信息化时代，现实生活中的各种事件和思 潮都在有形无形地影响着他们。在新的教育形势下，面对挑战，我们思想品德科 教师更应该深入研究课标，研究中学思想品德课教学模式，不断优化课堂教学， 不断提高思想品德课课堂教学效益。相信，我们会越做越好！ 作者：曾道前