新课程理念下农村初中作文教学探析
新课程理念下农村初中作文教学探析 【摘要】学生写作能力的提升需要教师从激发学生想象力，指导学生 积累素材，明确书写关系入手，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握基本的写作 技巧，全面提升学生的写作能力。【关键词】作文能力；
初中语文；
写作实践 【中图分类号】G633【文献标识码】A 语文是人文性与工具性高度统一的学科。它是人们学习其他知识的基 础学科，它的内容包罗万象。其中写作能力是学生语文综合素养的重要体现，它 是学生情感表达的重要方式，是进行思想交流的重要渠道之一。提高学生的写作 能力是初中语文教学的当务之急，是当前语文教学的重要目标之一。为此，教师 应结合自己教学实际，勤于实践，积极探索高效的作文教学之道。
一、激发想象力，张扬个性 语文课程标准强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象 和幻想，发挥自己的创造性。高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最 重要的方法之一。”所以，教师应设法激发学生的想象力，指导学生进行思维训 练，培养学生的创造性思维，使学生乐于联想，乐于创作。如，在话题作文—— 关于环保中，有学生就充分发挥自己的想象力和创造性思维，描述了如下情节：
猪八戒在成功西天取经返回后，创建了一家木材开发公司，他为了追求更大的经 济利益，大肆砍伐树木，严重破坏了当地生态环境，受到大自然的惩罚，自食苦 果，最后幡然醒悟，成了一个环保志愿者，为宣传环保事业奔走各地。西游记中 的猪八戒具有爱耍小聪明，好吃懒做，贪婪自私的性格特点，而这个学生正好以 此为切入点，编设一个生动有趣、富有教育意义的环保小故事。角度新颖，内容 生动、活泼，极具想象力和创造性，并通过简明的语言阐明了本文的中心思想， 达到了教师的期望目标。
个性是文章的灵魂，想象与创新是文章灵巧的双手，打造出了一篇篇 成功的佳作。教师应鼓励学生充分展示自己的个性，展开想象的翅膀，拓展思维 空间，将自己的情感世界自由表达出来，写出自我，写出精彩，这才是写作教学 的根本目标。二、重视积累，动笔成篇 写作重在积累，更在迁移与运用。阅读是积累写作素材的重要途径， 只有博览群书，才能博古通今，只有读书破万卷，才能下笔如有神。只有积淀了 深厚的文化知识，才能在创作时挥洒自如，得心应手。可见，阅读是提高写作能 力的保证，是写作的先导。
学生在写作时的开篇谋局、遣词造句、语言表达技法等能力都来自于 以往的阅读积累，他们的认知能力、思维能力，也是建立于其长期坚持的阅读活 动基础之上。在阅读时，应注意课内外的阅读结合，在掌握了课内的词汇积累， 表达技能之外，还要渗透课外知识，引导学生走出课堂，通读课外读物，扩大学 生的知识面，丰富学生的视野。让学生发现阅读的乐趣，在读中思，在思后写， 这样的过程才能极大地调动学生的主动性，激发学生的创作潜能，提高写作能力。
如在学习朱自清《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩 嫩的，绿绿的”，这一生动简洁的描写，通过拟人的手法将初春小草刻画得细致 入微，表现出春天到处充满生机，一番欣欣向荣的景象。类似此类精美句子，教 师应指导学生摘抄积累，并进行仿写，发挥创造力，写出更加优美的语句。
通过这种知识的积累与迁移，使学生对掌握的语言素材能够融会贯通， 举一反三，并灵活地迁移到自己的写作中来，真正让积累成为写作之源。同时， 高效的创作也反过来促进了学生的阅读，调动了阅读的积极性与主动性，增强了 阅读的效率，再加上教師的合理引导，终会使学生在写作时有感而发，文思泉涌， 动笔成篇，作文水平普遍提高。
三、说写结合，自如表达 “口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣 陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是 说和写的关系。口语表达容易出现词不达意，思维不明，语法不规范，用词不当 等毛病，但在日常交流中这些毛病却常常被我们忽略，长此以往就养成了不严谨 的语言表达习惯，降低了表达效果。如果坚持写作，则可以有效帮助学生解决以 上所列问题，而且还会丰富学生的词汇储备，培养严密的思维，养成准确表达的 习惯。可见，作文教学中的书面表达训练，在提高学生写作能力的同时，也促进 了学生口语表达能力的发展与完善，让学生说得更规范，更严谨，也培养了学生 更强大交际能力，全面提升学生的语言素养。为此，在写作训练中，培养学生养成先说后写的良好习惯。即先构思， 打腹稿，先将要写的内容口头表达出来，经过修正、精炼后，再认真写下来，真 正实现动笔成篇。还可以利用课前三分钟，鼓励学生即兴演讲，训练学生的口才， 锻炼学生的口语作文能力，激活学生的思维。引导学生将说与写结合在一起，经 过反复地说、写训练，使学生的口头与书面表达能力都得到质的飞跃，形成良好 的写作习惯。在以后的写作中能够做到主旨明确，层次清晰，结构合理，表达自 如，激发学生的写作兴趣，写作能力自然会得到有效提升。
总之，初中生写作能力的提升不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的 过程。需要教师坚持科学的方法，正确的理念，积极的引导，帮助学生养成良好 的学习习惯，掌握正确的写作思维，以有效提升学生的写作能力。
作者：刘小兰