初中美教方式方法
初中美教方式方法 美术可以提高一个人的内涵;美术可以使人知道怎么在 生活中去发现美、寻找美，或把美术当成认识和发现美的一 种技艺;
美术可以修身养性，提高自身的素质，陶冶情操;
美术还可以改变一个人的性格，使其变得热爱生活。对处于 懵懂期的初中生来说，学习美术对他们树立正确的人生观无 疑是十分必要的。
但是在以往的教育体系里，美术扮演着“食之无味，弃 之可惜”的鸡肋角色。因此，美术课上往往是教师无精打采 地上课、学生聚精会神地学习数理化，没有达到开设美术课 的教学目的，也造成了教育资源的极大浪费。在国家大力倡 导素质教育的今天，美术课理应发挥出自己的作用，不再做 教育的旁观者。美术教师也应担起自己相应的责任。那么如 何使美术课真正发挥出自己的作用呢? 我认为教师应该做到 以下几点: 一、改变课堂氛围，使用有吸引力的语言授课，多与学 生进行互动 俗话说得好“火车跑得快，全靠车头带”，美术课的质 量年年上不去，固然与学生的不重视有关，但教师也不能逃 避干系。课上教师往往死板、千篇一律，不能引起学生丝毫 的兴趣。鉴于此，教师除了认真研究教材、备课外，更应当 注重授课语言的生动性，使美术课堂的环境充满直观和意境 美，创造良好的课堂气氛，使学生沉醉于此。另外，在课堂上与学生进行互动，让学生说出自己对一 幅作品的理解，不仅能使课堂出现一种活跃、热烈的氛围， 还能引起学生发掘深层次的东西。以往的教学中我们不敢与 学生互动，生怕遇到令人尴尬的冷场。面对这种情况我们要 去积极引导，可以简单地把背景介绍给学生，让学生独立去 思考，这也响应了素质教育的要求。
比如在讲授毕加索的作品《格尔尼卡》时，我们可以从 “二战”这个背景说起，让学生了解德国在这个西班牙小镇 里的暴行，用一种悲怆、富有节奏的语言营造出气氛，让学 生感同身受，让他们带着沉重的心情去欣赏《格尔尼卡》。
在互动环节，给予学生小提示，让学生独立发现并理解毕加 索作品中的抽象美。
这种教学方式可以促进良好师生关系的发展，增进师生 间的感情交流，不仅对课堂教学起到促进作用，而且还能在 师生间增进沟通，构筑友谊的桥梁，也有助于激发学生积极 参与课堂实践，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使 美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成 为一种享受、一种乐趣。
二、把培养学生的欣赏水平作为主要目的 以往的美术课教师经常要求学生统一准备 2B 铅笔、专 用纸张、毛笔等，仿佛要把学生个个都变成小画家。但在实 际教学当中，由于课堂上时间仓促，学生精心准备的东西经 常是刚刚拿出来就下课了，弄得学生不厌其烦，对美术课更加没有好感。
比如，在欣赏张择端的《清明上河图》( 局部) 时，教 师可以先简单从画风上讲授这幅作品是长卷形式，采用散点 透视构图法，让学生有个大致的了解;
然后具体从内容上介 绍当时北宋的生活面貌，详细讲明这段历史，最后说明这幅 体现宋代建筑及人民生活的作品是一幅经典之作。这样的授 课方式可以让学生从这幅画的细节上深度了解北宋这段历 史，容易引起学生对历史的兴趣。当然，对于那些对美术有 兴趣、立志要做画家的学生，教师可以在课下单独进行指导， 传授美术的基本知识和技巧。
三、采用多媒体授课的方式 为了使美术课生动、有趣，仅仅靠书本上的图片是不够 的，教师可能不得不将一些不容易携带的物品带入课堂，比 如在讲中国剪纸艺术时，教师要将易损坏的剪纸带入课堂， 既费时又费力。这是传统美术教学的局限性。
如果在美术课中使用多媒体教学，则方便多了。多媒体 教学能清楚明白地表现出需要表达的内容，能够模拟出逼真 的场景，也可以用 Flash 动画或者将动画、图片、文字、 声音组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、活泼、 直白的画面，帮助学生理解与激发学生学习兴趣。通过多媒 体，教师能轻易地将大量的文字及图像信息带入课堂并完美 地呈现，更能够吸引到学生的注意力，使美术课的教学目标 轻易达成，取得良好的教学效果。例如，当教师讲了《格尔尼卡》这幅作品后，想通过更 多毕加索的作品来让学生更深入地了解他的风格，口说无凭， 光靠讲解是不能够满足这群充满好奇心的学生并使他们信 服的。通过多媒体，我们能够把他的《亚威农少女》、《费 尔南德头像》等立体派作品清晰地展现出来，极大地满足了 他们的好奇心。
多媒体能够实现现代化教学，能够实现用现代化的教学 内容、教育理念和教学手段去培养学生，是使学生得到良好 美术教育的有效途径。
笔者认为，在素质教育的体系下，在新的美术课的教育 模式下，美术课程一定会培养出更多能力协调发展、有正确 人生观和价值观、对社会有益的人才。