创新体育教学的实践思索
创新体育教学的实践思索 创新体育教学的实践思索范文 人所共识：没有健康生命的长足发展，何谈教育!没有 健康的体格培养也谈不上教育!创新教育，创新体育教育越 来越为时代、社会、难以释怀的“钱学森之问”、国际间综 合国力的竞争所急需。笔者在二十多年的专职体育教学中， 不断地实践与探索，深刻认识到：体育教学中的创新是指在 教育观念、教学内容、教学形式和教学评价等方面不断充实 和完善，营造兴趣浓，爱好意识强、快乐、和谐的教学活动 氛围，有效地激励学生以创新的姿态，生本主体的彰显，进 行合作、探索性的学习和训练，从而培养学生的创新精神和 创造能力，实现素质教育的本质性要求，为学生的健康生命 和健康体魄的综合素质发展奠定坚实基础。一、把握体育课和创新体育的特点 1．体育课最大的特殊性在于多在室外进行。作为课堂 的组织者、引领者、参与者的体育教师，如何把握本门课程 的特点和优势，激发学生的兴趣和爱好，排除各种干扰，精 心组织教学，真正使学生成为课堂活动的主人，在快乐的活 动中掌握体育技能，培养学生的意志品质，这将是永远值得 我们探索的问题。
2．创新性体育教学与传统的教学模式日益发生本质性 的变化。这种变化基于“人本”理念之实施的“生本”教育， 为学生未来奠基等观念的变化与实施，由此而延的转变是全方位的。鉴于体育课创新的独特特点，在把握知识点，培养 创新精神和创造技能，研究新的体育方法，实施切实可行的 方法是非常迫切的任务。为实现这一任务，我们首先了解创 新性体育教育的特点。
(一)自主性。这一点是体现“以学生终生发展为中心， 重视学生主体地位”的教学原则。教师要构建以学生为中心， 以学生自主学习、锻炼活动为基础的新型的教学过程，营造 “我运动，我健康、我运动、我快乐”的活动氛围，注重设 计丰富多彩的游戏，培养学生自主、合作探究的好奇心和创 造力。(二)合作性。在创新体育教学中具有非常重要的位置， 因为体育训练、体育竞技有很多项目需要团体参与，需很有 凝聚力的团队精神和团体战斗力，应努力营造合作式学习的 环境，为学生合作意识的养成与交际能力的发展搭建舞台， 使学生在充满合作机会的个体与群体的交流中学会沟通、协 调、互动、分享、合作竞技与学习。
(三)创造性。体育教学中创新的灵魂是创造，体育教学 内容繁多，形式多样，挑战性强，能充分满足青少年好奇、 探索、创新的心理需求，有利于创新思维、创新精神，创新 能力的培养。
二、创新体育教学的实施方法 1．转变教育理念。例如：从传统教育到素质教育推行 这么多年，一直还提着“以教师为主导，以学生为主体”的 “双主”教学方针，新的教育改革理念认为：一旦教师导来导去，往往使学生的主体地位大大削弱或荡然无存。笔者认 为：深化适合学生的教育教学，教师摆正参与者之一的位置， 才能真正实现使学生“我要为之为我要为之，不得不为之为 乐而为之。”也正如心理学家布鲁诺所说：“学习的最好刺 激是所学学科的兴趣。”实践也告诉我们，创新体育教学， 必须从激发学生的兴趣开始，协调影响学生发展的各方面因 素，培养学生对创新体育有稳定的爱好。
2．教学方法的创新。做到大胆超越，勇于创新。例如 在体育活动中采用尝试教学法、智能激励法、个体体育创新 法等，运用丰富多彩而又生动活泼的体育游戏等激发学生创 造火花，自主参加创新体育活动，可收到更佳效果。
(一)善于发现创新闪光点。善于发现学生有意无意间所 表露的创新闪光点。在学生所参与的体育教学活动中，不时 的会表露出创新举措(火花)，体育课堂教学活动中，学生间、 老师间、相互探讨所产生的创新火花，如曲线跑竞赛中摆放 的几个障碍物，如何放跑得更快，如何摆放的难度更大。每 当学生爆发创新火花时，教师要善于发现，并及时给予鼓励 和引导。
(二)善于帮助学生寻找创新方法。帮助学生寻找创新方 法就是帮助学生学习。引导学生去寻找一个项目，一个动作， 一个活动中的缺点，可以鼓励学生去找老师的缺点，引导学 生寻找几个学生同一个动作或几个学生不同动作的交叉点、 异同点；
引导学生去寻找重点，引导学生去找难点，目标是什么，结构内容如何，怎样能投得远、跳得高、跑得快。
(三)善于指导学生掌握创新思维技巧。引导学生做加减 法，创新是改变，但不是简单的加减，因此，我们要善于引 导学生合理地去加减。如掷实心球的预备姿势；
原地――侧 向――背向一一滑步转体；
体育教案格式：四段式一一自由 式；
任何体育器材、动作、方法的改进变迁都呈现科学的加 减法。
三、开发课程资源培养终身体育的意识，瞄准学生未来 的生活，着眼大体育观念和特征，增强体育教学的时代性、 娱乐性，拓展学生的综合能力，发展学生的创新思维，共享 创新成果。课程资源的开发，它也涉及到学生作为人力资源 的一部分来进行教学来说，主要是一种接受式的学习。学生 主要进行接受式学习，而现在倡导发现式的学习。学生在学 习过程中，实际上就是自己自身知识构建的一个过程。我们 现在是自主学习、发现式学习、探究式学习。将发现一些问 题，引入到课程里作为课程资源。比如说学校里的林荫道， 一些自然地形、小的山坡，这样的话我们就可以充分地利用 校外的资源。
四、教学评价的创新淡化选拔意识，强化激励功效。不 管体能评价，还是技能的评价，突出评价进步幅度，既注重 终结性评价，更注重过程性评价。在评价的主体方面，包括 教师评、学生自评、学生互评、其他评，永葆创新体育教学 健康、向上，长足的发展。在评价的内容方面，既有身体测量，生理测试，也有学习态度与技能达标的考核，在考“结 果”的基础上，让学生回答有关运动项目的健身原理及适合 “个体”的学习方法、锻炼方法和健康养护方法。在评价的 方法方面，不仅要对学生学习成绩给予评定，还要运用更多 与评分无关而又能起到合理反馈作用的评价方法。
五、深刻认识创新体育教育的重要本人从体育教学的实 践中深刻体会到：创新体育教育既包括教育教学工作的发展 过程，又包括发展的结果，含新的发现、发明，新的思想和 理念，新的理论、技术和方法等一切新的事物。我国学校体 育现行《体育与健康》课程标准中规定教学任务是“发展个 性，培养学生坚强的意志、勇敢顽强的精神和创造性。”这 一任务和阐述而又任重道远，这是我们体育教学中务必深入 探索的重大课题。“个性发展”不仅要重视学生体质、品质 的培养，还要重视开发学生智慧和培养创新精神和创新能力。
综上所述，深化素质教育，担负起促进学生积极进取、 独立探索、勇于创新的责任，逐渐将学生造就成具有创新的 心理愿望和性格特征，能以创新的精神汲取知识、技能，运 用知识技能，能创造性地应对环境的变化，真正经得起考验 和挑战的新时代人才。真可谓是“兴趣爱好导心航，创新体 育更阳光!”