体验式教学对农村幼儿园音乐教学的实践
体验式教学对农村幼儿园音乐教学的实践 摘要相比成人，幼儿缺少自我关怀和意识，无法主动接 受知识；同时又热衷于游戏，习惯于在玩耍过程中获得生命 体验。幼儿音乐教学是新时期一种全新的教学内容，是在“生 本”视角下，从关爱幼儿生命的角度出发进行的一类艺术欣 赏教学。本文强调的是当今农村幼儿园中幼儿音乐教学的现 状，分析其开展缓慢，效果甚微的原因，企图从体验式教学 这一方式出发寻求提高农村幼儿园幼儿音乐教学质量的方 法，并形成幼儿对于音乐的本能感知和欣赏，逐渐培养起他 们的审美能力。
关键词农村幼儿园；
音乐教学；
体验教学 中图分类号：G610 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.068 0前言 音乐作为无国界的艺术形式之一，能够让人们在跃动的 符号中感受到人类共同的生命体验，学会感受人类独有的感 情，从而树立起自己的感情世界。当今对幼儿开展音乐教学， 就是为了尽早培养起学生的兴趣爱好，促使他们形成高雅的 审美情趣和欣赏能力，以便在日后能够成为一位全面发展， 兴趣爱好广泛的优秀人才。纵观我国当前的幼儿音乐教学实 践，地域差距悬殊，城市幼儿园的教学开展情况较好，农村 地区音乐教学水平较低。此外，教学方式普遍较为单一，缺 乏趣味性。笔者由此探索体验式教学在幼儿园音乐教学中的影响。
1何谓体验式教学 在艺术欣赏课程中注重学生对教学内容的亲身体验，这 是因为艺术类课程主要重视对学生审美能力和兴趣爱好的 培养，而只有在大量的亲身体验中，学生才能获得最为直观 的情感体验，从而逐渐树立起自己独特的审美兴趣。体验式 教学主要有三个关键点：一方面，其学习过程已经大不同于 传统的应试教学过程，强调学生在课堂上的自由和自主，鼓 励其大胆表述自己的课堂感受和异议。另一方面，体验式教 学重视教师和学生的良好互动，要求其在平等的关系上进行 交流，从而形成轻松有张力的学习氛围。最为重要的一点是， 体验式教学要求多样化的教学模式，主张在课堂上运用多媒 体硬件播放音乐资源，穿插情景教学形式，并且尽量带领学 生领略各种乐器的魅力。
2开展体验式教学的重要意义 体验式教学讲究的是人与课堂的相互适应，既学生能够 完全沉浸在课堂中，自觉自主地展开学习，萌发出强烈的求 知欲和探索欲。幼儿园是帮助学生培养基本的行为规范，学 习方法和审美能力的地方，使得其能在今后正式的学习阶段 更快地适应校园生活，因此幼儿园阶段的教学课程较为轻松， 课堂上以欣赏和互动为主，重视实质性的情感体验。这种教 学特点与体验式教学的本质是相符合的，所以在幼儿园音乐 教学中引入并使用体验式教学方法来教育学生，有着巨大的潜在价值。首先，这是一种让学生对音乐产生敏感的最为直 接的方法，学生通过身临其境的体验产生出自己独有的对于 音乐的感受力，也由此形成自己独一无二的性格特点；
其次， 师生互动在这类教学方式中能够得以加强，教师和学生处在 一个更为平等的地位上交流，有利于学生燃起学习的兴趣。
3当今农村幼儿音乐教学的现状 3.1专业师资力量缺乏 农村地区是中国教育的薄弱地带，由于农村地区经济发 展不足，因此教育水平将对较低。幼儿音乐教学作为一门全 新的艺术欣赏类的教学课程，对于学校硬件和软件的要求较 高，需要投入大量的资金和硬件设施，还需要专业人才的参 与，这些资源都是农村幼儿园所缺乏的。所以当前农村幼儿 教学呈现一种尴尬的局面，多数音乐教师是由其他老师兼任 的，这些教师有的对音乐一窍不通，有的仅仅懂得基本的五 线谱，缺乏专业的音乐素养，因此他们仅仅能够进行最为简 单的音乐理论知识讲解，缺乏具体的音乐欣赏。这种形式导 致学生无法及时领略到音乐的巨大魅力，无法培养合理的兴 趣爱好，很容易造成内容的单薄和空虚。在这种教学情况下， 音乐学习的乐趣被遮蔽了，学生极其容易产生对于音乐的倦 怠和厌恶。
3.2教学内容不够丰富 音乐是全世界通行的语言，各个国家和地区都有自己独 特的音乐形式，演奏方式和音乐器材。幼儿园音乐教学的目的，就是在条件允许的范围内尽量使学生欣赏到更为多元化 的音乐。遗憾的是，目前农村幼儿园由于资金，人才的缺乏 加上教学视野较为局限，教学内容还非常狭隘，仅仅停留在 最为大众化的音乐欣赏上，无法使学生领略到大千世界各种 优秀的音乐形式。这种教学内容的局限将直接影响学生的视 野，使得学生认为音乐的全部就是自己所学习的部分，从而 形成错误的艺术欣赏观念。
4实行体验式音乐教学方法的建议 4.1选择符合幼儿年龄的教学音乐 4.2重视对幼儿节奏感的培养 优秀的音乐形式有两大基本要点，一是合理的节奏，二 是合适的曲调。节奏是歌曲的骨架，决定了歌曲的快慢和风 格。因此在对幼儿进行音乐教学时，教师要注重对他们进行 专门的节奏感培养，对此教师可以从多个方面着手。一方面， 教师可以巧妙运用学生的手，脚等身体部位教学生自行感受 节奏，例如教师选择三首节奏有明显差异的歌曲，然后将其 节奏用X的组合形式表现出来，要求学生自行打拍，亲身感 受节奏带来的律动。当学生在这一层面的学习已经较为熟练 时，教师就可以展开更为复杂的节奏教学，如选择一些曲目 较长，节奏有着明显转换且快慢不一的歌曲，要求学生自己 转换节奏并且选择一种合适的乐器表现出来。这种更高层次 的节奏教学不仅能够检测学生对于节奏的敏感性，还能帮助 学生熟悉不同风格乐器的特点，引导他们在日后的音乐欣赏中及时快速地分辨出歌曲中所使用的乐器种类和数量，从而 形成相对专业的审美能力。需要指出的是，节奏教学在幼儿 音乐教学中是一块比较关键的内容，需要专业素养较高的教 师进行引导，否则很容易发生错误而误导学生，影响其以后 的音乐欣赏水平。
4.3带领学生熟悉各种乐器 世界音乐种类有多丰富，乐器种类就有多丰富。不管是 中国的古筝，扬琴，二胡，还是欧美的小提琴，大提琴，钢 琴，甚至是草原游牧民族中的马头琴等，都有着其独特的音 色和演奏方式。教师应该在课堂上尽量带领学生感受各种乐 器的特点，丰富其音乐知识。不仅如此，学生还能够在熟悉 乐器的过程中发现自己的爱好，从而进行专业的乐器学习， 能够在日后作为一项特长进行表演和自我欣赏。
4.4加强师生间的互动体验 只有良好的交流才能促进课堂教学效率的提高，在幼儿 园音乐教学也是如此。幼儿园阶段的学生心智尚未发育，无 法分辨课堂和平时的区别，因此很容易发生捣乱课堂纪律， 自由发表言论等行为，教师要利用学生的这种阶段性特点， 将课堂转变为开放式的教学地点，允许学生对教学内容、教 学形式提出自己的见解。这种转变不仅适应了学生的心理特 点，还能够帮助教师了解音乐学习过程中学生的心理感受。
4.5培养起孩子对音乐的兴趣 上文提到了很多具体实施音乐教学的方法，比如：互动式的教学方法，选择符合该年龄层面的音乐进行教学，以及 带领孩子熟悉各种乐器，重视对幼儿节奏感的培养。其实， 归根结底这些事情都是为了配合孩子们的兴趣而进行的。培 养起孩子对音乐的兴趣，是我们体验式教学在农村幼儿园音 乐教学中首先要做的事情，也是最重要的事情。这对孩子未 来的成长以及音乐素养的发展都是有百利而无一害的。
5总结 当今农村幼儿园的幼儿音乐教育受众多因素的制约，仅 仅进行了最基本的音乐教学，缺乏对学生深入的引导和兴趣 培养，所以其教学现状不容乐观。但是这也意味着其还有很 大的发展潜力，只要学校加强对音乐教育的重视力度，加大 资金和技术的投入，完善政策吸引专业的音乐人才。同时积 极开展对外活动，利用社会公共音乐资源扩展和丰富自身教 学系统，就能够快速弥补当前教学现状的不足，将幼儿音乐 教学之路引导到快速发展的正轨上。
课题：西华师范大学基本科研业务费专项资金资助编号 13D059 参考文献 [1]陈琳,王欣.我国学前音乐教育的发展历史及其时代 挑战[J].学前教育研究,2012(10). [2]王任梅,边霞.我国儿童艺术教育的变革及其影响因 素――基于对两个纲要的比较[J].学前教育研究,2012(2). [3]李建平,吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究,2009(12).