任务法在初中英语阅读教学的应用
任务法在初中英语阅读教学的应用 摘要:任务法所强调的“在做中学”的教学理念,影响了 当今许多国家的语言教学理论和模式,这其中又尤以英语这 门学科被影响得最为深刻.在素质教学这一大背景下,我国 初中英语阅读教学必须要顺应时代的变化,改变传统教学模 式,积极将任务法教学引入课堂.但是,现阶段,任务法教学 在我国初中英语教学中还没有完全地展开,为此,进一步将 任务法教学的理念和实质价值挖掘出来就变得十分有必要 了,也只有这样,才能将任务法用好,才能让初中英语阅读教 学取得更好的教学效果. 关键词:初中英语;任务法;阅读教学 任务法教学是于二十世纪八十年代兴起的一种新型的 教学方式,其在英语阅读教学中的运用,能有效地激发学生 的学习动机,即以具体的阅读学习任务为动力,用英语这门 语言去完成任务,进而让学生通过完成任务这一过程掌握英 语阅读技巧.在应用任务法的时候,教师要尽量避免单纯的 语言教授,而要合理运用、正确实施.以下,笔者将结合相关 教学经验和教学资料,对任务法在初中英语阅读教学课堂中 的应用进行相应的探究. 一、教学任务设计要联系实际的生活 二、阅读任务教学要重视情境的创设 任务法的主要教学目的就是培养学生“借助英语做事” 的能力,换句话说就是通过英语阅读学习,获取实际运用英语知识的能力.为此,为了更好地达到这一目标,教师在指导 学生借助阅读任务来获取英语知识的时候,就要积极关注到 这一点,即在布置任务的时候,一定要为学生提供真实和明 确的任务环境、语言情境,让语言情境和任务环境能够贴合 实际的英语交际准则和规律,让学生能够在最为真实和舒适 的情境中感悟阅读、掌握语言的应用技巧.例如,在进行 «HowMuchAeTrhesePntsa»这一阅读课的学习时候,为了让学 生得以更好地掌握文章中询问价格的这一表达方式,教师就 可以将教室设计成交易会的场地,摆上六个课桌,当作商品 的展示台,再由学生将自己的书本等拿出来当作商品,两人 为一组,用英语进行价格咨询的对话练习,并让扮演商人的 学生从商品中选出自己最中意的“商品”,说一说理由.在这 一以“交易”为任务贯穿始终的英语阅读教学中,学生的学 习积极性被充分的调动了起来,学生也变得更敢于表达、敢 于交流.这种在真实情景中进行阅读学习、完成学习任务的 任务教学法,有利于培养学生的语感,同时还能让学生在掌 握语言理论知识的同时,使自己解决问题、探究任务的能力 得到提升.总之,任务教学法是“根”,情境创设是“土壤”, 两者相辅相成,两者缺一不可. 三、任务阅读教学要加入形成性评价 在素质教育这一大背景下,教学评价已越来越关注评价 的多元化和发展性,全面评价学生的学习情况,最引人关注 的就是形成性评价.在任务教学法中,学生逐渐变得自主、积极,同时其在学习活动中也变得更渴望得到更多正面的评价, 因为只有评价,才能让学生真正认识到自己的不足,进而促 使自己实现进一步的提升.因此,需要注意的是,教师在对学 生进行评价的时候,一定要学会欣赏学生的每一点进步,善 于正面评价学生,多鼓励、多表扬,这样,学生的学习内动力 才会有所增加,进步才会更快.用一张卷子、一次表现来评价 学生都是十分片面的做法.英语阅读教学是一个动态的过程, 学生是发展的人,而教师也要用发展的眼光去看待学生.例 如,当学生完成问路这一篇阅读文章的课后题的时候,教师 想知道学生是否能够听得懂所学的英语知识,就可以设计出 这样一个以听力训练为主的任务,即让学生在听完听力材料 之后画出相关的路线图,并进行相应的形成性评价.听第一 遍就可以完成任务的,评价为A;听完两遍可以得出答案的, 评价为B;听完三遍之后,能在教师和学生帮助下完成任务的, 评价为C.借助这样的评价,能够及时对学生的学习状况进行 了解,找出不足,进行及时的弥补.总之,为了更好的将任务 法的价值发挥出来,教师就要积极地将形成性评价引入课堂, 以此为辅,推进任务法的发展,在量变中寻找质变的机会,让 学生的英语阅读能力能够得到真正长远的发展. 四、小结 总而言之,在初中英语阅读教学中应用任务法,需要强 调对学生学习运用技巧的培养,注意提高学生的创新精神和 实践能力,让学生能在激发阅读兴趣的同时,树立阅读的自信心、养成良好的英语阅读学习习惯.也只有这样,任务法在 英语阅读教学课堂中的优越性才会越来越明显和突出. 参考文献: [１]宗晓丽．任务型教学法在初中英语阅读教学中的应 用[D]．内蒙古师范
大学,２０１５． [２]高素菊．任务型教学法在初中英语阅读课教学中的
应用[D]．内蒙古师范大学,２０１３． [３]郑俐．任务型教学在初中英语阅读教学中的应用 [D]．四川师范大学,２００７.