乡村初中作文教学之思考
乡村初中作文教学之思考 一、农村学生的日常阅读量不足 《语文课程标准》中规定了，在九年义务教学中，学生 课外阅读量应当不少于400万字，即学生每学期需要保持一 定的课外读书量。但是，这一要求，很多农村初中学生也都 没有达到，因而导致学生语言词汇匮乏，也就谈不上思想与 情感的丰富。二、课余文化生活缺乏 由于课业负担偏重，很多学生都缺少必要的生活乐趣， 或者说，根本就没有时间去展示自己的生活。就算部分学生 由于能力强，还有一点剩余的时间可利用，但是多数都用到 了看漫画、电视、上网等方面，学生无法接触到丰富多彩的 社会生活，写作所需的生活之源几近枯竭。
三、新课标理念下提升作业教学效率途径的反思 （一）做好作文教学的衔接作为农村初中语文教师，应 当懂得做好小学初中作文教学的衔接工作。新课标下对于小 学作文教学的要求是：进行简单的纪实写作以及想象能力， 偏向于学生的记叙能力，但是在表达方式上没有明确要求。
而初中作文教学要求是：力求表达出自己对社会、对人生、 对自然的真情实感；
能够根据作文的写作中心，正确地选择 表达方式。所以，作为农村初中语文教师，在进行教学活动 时，就应当从起始年级培养学生的作文写作兴趣，做好作文 教学的衔接工作，才能够让学生站在成功的作文写作“起跑线”上。
（二）精心制订作文教学计划，让学生产生写作兴趣在 作文教学中，我们必须拥有一个整体性目标，并且在每一次 作文教学中，都应该对学生的一项、两项或多项写作能力进 行重点训练，让学生在每一次的作文训练中都有所获，从而 找到自己写作当中的闪光点，找到写作的动力，变以往的被 动写作为主动写作、积极写作。通过不断的实践证明，通过 不断地探索作文教学质量提高的新途径，吸取新的理念，才 能让学生产生一种“柳暗花明又一村”的感觉，从而让学生 产生写作兴趣。
（三）批阅作文尽量保持客观公正，使全体学生都有自 信作文批阅的客观公正对于学生写作积极性的提高有很大 的帮助作用。第一，作为农村教师，应当强化工作责任心， 能够在批阅作文时，读出每一篇作文后面隐含着的鲜活的生 命个性；
第二，拥有一套相对客观公正的评价标准。在日常 的作文批阅工作中，可以利用“立项、判等、赋分”三步法 来批阅作文。“立项”指的是作文写作的内容、结构、文面 以及语言几个方面；
“判等”则是判定这几个方面的优良中 差；
“赋分”则是最终给予评分。当然，在评分中，也可以 适当地添加“情分”因素，毕竟不是所有的学生都拥有良好 的文笔功底，对于写作能力稍差的写作，也可以增加一点“情 分”分数，让学生拥有信心来面对作文写作。总之，提升农 村初中学生的作文写作水平并非一蹴而就的，需要不断探索、改革创新，持之以恒地调动学生的写作积极性，才能够让农 村初中作文教学走得更远。