义务教育阶段学生创造力培养
义务教育阶段学生创造力培养 一、创造力概述 人类特有的一种综合性本领就是创造力。它是知识、智 力、优良的个性品质等多种复杂的因素综合优化构成。创造 力构成可以分为三个方面：（一）知识是创造力构成的基础，它包括知识汲取的能 力、知识记忆的能力和运用知识的能力。
（二）智力是创造性思维能力的核心，是构成创造力的 重要部分。它既包括记忆力的持久、操作力的灵活和洞察力 的敏锐，也包括理解创造原理的思维能力等。
（三）优良的个性品质是创造力发挥的保证和重要条件。
二、义务教育阶段音乐教育的意义 （一）义务教育阶段音乐教育现状 《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本 动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化 人生的前提。”随着我国教育事业的飞速发展，虽然越来越 重视素质教育的培养，但就目前九年义务教育阶段的音乐教 育现状而言，没有升学考试作为外部的推动力，加上部分音 乐教师的教学走入了误区，课堂上时常是教师弹一句，学生 唱一句，使音乐课缺乏趣味性，无法调动学生的积极性。每 节课如此，千篇一律，致使学生对音乐课没有了兴趣。同时 音乐课也时常被语文、数学等升学考试的记分课所取代。
（二）义务教育阶段音乐教育的必要性人们常说：“没有美育的教育不是完整的教育”。音乐 艺术可以提高自身的修养，陶冶情操。作为一名音乐教师具 有提高学生自身修养的责任和义务，以及培养学生对音乐基 本的审美能力和创造力。音乐对其它学科的学习和研究也能 提供一定意义的帮助。迄今为止，已有不少国家设置了有关 音乐教育的专业研究机构，并配备了相关人员来分析研究和 探讨音乐与人类学、音乐与社会心理学、音乐与哲学等其他 学科的联系。
三、义务教育阶段音乐课堂对学生创造力的培养 （一）义务教育阶段音乐课现状 （二）培养学生创造力的展望 音乐教师在设计教学环节时应注重教学方式的创造性， 学生才能创造性地学，这样教师、学生、教法、教材四位一 体，将体验、情感、思考、能力四者和谐发展。我们应把充 分利用音乐课堂教育时间，让他们在音乐中自然地感受音乐 表达的意境。富有创造性的音乐教育可以潜移默化地促进潜 能的开发，特别是对身心还远未发育成熟的中小学生的思想 品质能够产生巨大的正面影响。提高学生自身素质和身心健 康的发展。音乐作品以鲜明生动的音乐形象感染人、蕴含情 意的音乐主题教育人。一个好的音乐作品对于学生来说，可 以培养他们相互合作的团结精神，并使他们充分认识到只有 团结合作、互相帮助，每个人的实力才能得到最大发挥，每 个人的能力也能尽快提高，每个人的心理素质才会趋于完美。四、结语音乐是情感的艺术，它对人类的精神生活以潜移默 化的方式产生着深远的影响。培养学生的创造力是一个极其 复杂的过程。音乐对于义务教育阶段审美能力、创造能力的 培养，具有无法估量的作用。音乐教育和创造力的培养是紧 密关联的。创造力是一种复杂的现象，无疑，音乐教育中教 师注重培养学生的创造性思维能力，以音乐发散性思维能力 的培养为突破点，必然为音乐教学工作起到推波助澜的作用， 为音乐教学插上一对腾飞的翅膀。与此同时，音乐是培养学 生创造性思维的重要学科，在义务教育阶段的音乐教育更应 注重培养学生的创造性思维能力，以发展学生创造力为主线， 积极开发学生的的创作潜能。以音乐课堂教学为实践手段， 以音乐创造力作为评估依据，以提高多元化的音乐思维能力 的培养为要点，对学生创造力的组成、延续、应用等问题进 行一系列的分析和研究，对增强学生创造力及相关要素做量 的统计分析归纳，以便更好地指导教师培养学生的创造力。