中职学前教育职业素质教育的思考
中职学前教育职业素质教育的思考 摘要：中职学前教育专业的毕业生，是当前幼教师资(尤 其是农村、民办幼儿园师资)的主力军，在推动幼教事业的 发展中起着举足轻重的作用。但由于中职学校生源的特殊性 以及学生的职业摘要：认同感低等主客观原因，学生的职业 素质令人担忧。中职生职业的“低素质”不符合社会的“高 要求”，提高中职生的职业素质已成为当务之急。结合本地 区的实际情况，提出通过尝试延长在校学习时间，重视师资 专业化培养以及加强就业指导等多种措施，以提高学生职业 素质，保证人才培养质量。关键词：职业素质；
师资专业化；
职业情感；
就业指导 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指 出:“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要 组成部分，是重要的社会公益事业。”要求各级政府要充分 认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育 作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科 学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生 工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。“意见” 中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要“加快建设 一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师 队伍”，因此学前教育师资队伍建设成为当务之急。就本地 区的情况看，目前学前教育师资尤其是农村、民办幼儿园师 资的主力军是中职学前教育专业的毕业生。据调查，本地区城镇民办幼儿园中85%的师资来源是中职学前教育专业毕业 生，农村幼儿园中92%的教师是中职学前教育专业的毕业生， 而目前高职院校学前教育专业的生源一部分也来自于中职 学校。因此，中职学前教育专业的毕业生在推动幼教事业的 发展中起着举足轻重的作用。中职学校培养的学生的素质直 接关系到本地区学前教育的质量，提高中职学前教育专业学 生的职业素质已迫在眉睫。
一、目前中职学前教育专业学生职业素质现状及原因分 析 (一)现状 这些年从本地区、本校的招生情况中发现，生源的整体 素质呈逐年下降趋势。学生的文化素质、行为习惯等方面存 在很大问题，学生的职业素质现状令人担忧。1．文化课基 础薄弱。学生书写的作业错别字连篇，语句不通顺，黑板上 书写的字笔画顺序不正确，不会写请假条，不会写自我介绍， 自我鉴定，文化课考试成绩很差。2．学习目标不明确，态 度不端正。学生学习缺乏目标，不求上进;上课不专心听讲， 说话，玩手机;作业不能独立完成，相互抄袭，个别学生经 常不交作业;大多数学生不制定学习计划，也不会制定学习 计划;对考试不重视。学生的厌学现象非常普遍。3．自我约 束能力低下，缺乏良好的行为习惯。学生的自我约束力差， 没有形成教师这个职业应有的良好行为习惯。主要表现在: 卫生习惯差，部分学生没有养成良好的卫生习惯，随地乱扔垃圾;语言不文明，个别学生随口说脏话，不说礼貌语;时常 发生吵架、甚至打架的不良行为，个别学生还有抽烟、酗酒 等违纪行为。
(二)原因分析 生源质量差是导致以上问题产生的主要原因。以我校为 例，在1998年以前，学前教育专业的生源在数量、质量上都 有较强的优势。但随着高等教育大众化的发展，中职学校“招 生难’已成为普遍现象。我校也不例外，学校为了生存发展， 只能以“低门槛”招收普通高中的落榜生，以及个别往届生， 甚至因各种原因未毕业的初中生。而在这个“特殊群体”中 有很大一部分学生是“问题学生”。有些学生，初中都没上 完，家长为避免其子女在社会上出乱子，因此不得已把孩子 送到学校让学校、老师“看管”，学生生源的整体素质逐年 下降。缺乏对专业的正确认识，没有形成职业认同感是导致 学生学习消极被动的另一个重要原因。作为一名工作在学前 教育专业教育教学一线的教师，在日常的班主任工作和教学 工作中，发现许多学生对幼儿教师这一职业缺乏了解没有正 确的认识。我们曾经对刚入校的学生做过调查，“你为什么 选择学前教育专业?”“你对幼儿教师这个职业如何认识?” 其中，有32%的学生是为了求职需要而不得已选择进入中职 学校学习的;48%的学生是迫于外界各种压力而选择的，20% 的学生是盲目地选择的。自愿选择的学生中，56%的学生认 为“学前教育专业不学文化课，就是学习唱歌、弹琴、跳舞，画画，很有趣，学起来没有压力，应该很轻松。”42%的学 生认为，自己“喜欢小孩子”，符合自己的兴趣。有的学生 认为学前教育专业毕业后就是“看孩子的，不学都会”;有 的学生认为这是“女孩子的职业”，是“吃青春饭的”等。
这些认识大多源自于学生对自己将要从事的职业缺乏了解， 缺乏深刻的认识。从而导致学生学习无明确目标，因而学习 中缺乏动力，对学习采取消极应付的态度。
二、提高中职学前教育专业学生职业素质的措施 (一)延长在校学习时间，打好学生理论基础 现行的中职教育培养模式主要是“2+1”模式，即学生 在校学习两年，第三年顶岗实习(即就业)。这种教育模式虽 有其有利的地方，但本人认为弊大于利，尤其是学前教育专 业有其特殊性，因为幼儿教师的岗位要求是“要有良好的职 业道德，广博的文化知识，扎实的专业理论知识，过硬的专 业技能，多方面的能力素质，健康的心理素质”等。而现行 的这种“速成”教育模式极不符合这个专业的特点、要求。
本专业学生在校短短两年的学习时间里，要学习的科目很多， 包括文化基础课、专业理论课、专业技能课，少则15门课， 暂不考虑内容的复杂性，就这样多的科目，只能“走马观花”， 各科课程安排无法实现全面而合理，许多学科的内容无法完 成。本人认为应延长本专业学生在校学习的时间，学生在校 学习的时间不能少于三年。开齐、开足本专业的课程，在学 校打好必要的知识技能基础。因为学生的成长是一个循序渐进的过程，不可能达到“速成”。我们不能急于求成，应该 为学生、家长、社会负责，为社会输送合格的幼教人才，也 为学生今后的可持续发展奠定基础。
(二)促进教师专业成长，提高师资专业化水平 中职学前教育专业的师资结构中，专业技能课教师占很 大比例，以我校为例，本专业的师资中专业技能课教师占75%， 其中大部分教师为艺术类专业的毕业生，因师资缺乏，有些 专业理论课也非专业课教师担任。班主任主要由专业技能课 教师担任，因为对本专业的深入了解，没有系统的学前教育 人才培养的理念支撑，那么在对学生的教育引导上就会缺乏 正确的导向。因此，中职学校必须重视师资的专业化培养。
通过新教师的入职教育培训，使他们尽快熟悉本专业的基本 情况，了解本专业学生的培养目标、方向，熟悉本专业的课 程结构;定期组织教师到幼儿园参观、观摩、调研，熟悉幼 儿园的基本情况，了解幼儿园的教育内容、方式及对师资的 要求，在教学中能合理安排教学内容，选择教学方法，实现 校－园的有效衔接，促进教师的专业成长，提高教师的专业 化水平。
(三)培养学生职业情感，提升学生职业素养 加强园校合作，培养职业情感。对幼教事业的热爱情感 是幼儿教师职业素养的基本要求，也是一个合格幼儿教师的 基本条件。我们可以定期组织学生到幼儿园参观，组织学生 参加幼儿园的家长会，或邀请优秀的幼儿教师来校做报告、讲座等形式跟学生交流，激发学生的专业兴趣，激发学生热 爱幼教事业，热爱幼儿的情感。体验实习生活，深化职业情 感。教育见习和实习是将所学的知识综合运用于教育实践的 过程，也是培养学生职业情感最重要的实践活动。学生在校 期间，我们应该加强对学生见习实习的组织管理、指导，合 理安排见习实习。学生通过实习不但学到保教技能，达到理 论与实践的有机统一，而且真实接触到幼儿及幼儿园教师， 切身感受到幼儿教师的职业特点，了解幼儿教师的工作性质、 工作职责，体验到什么是教育责任感，认识到自己将来所从 事职业的重要性，从而进一步深化职业情感。加强实践环节， 提高职业能力。我们可以通过多种活动，如定期组织手工作 品展览、舞蹈比赛、钢琴比赛、模拟教学活动交流、歌咏比 赛、讲故事比赛等活动，激发学生专业学习的兴趣，通过活 动促发展，提升学生的职业素养。
(四)加强学生就业指导，保证学生顺利就业 中职学校学生的年龄小，缺少磨练，心理脆弱。做好就 业指导工作，有助于学生树立正确的择业观，克服学生就业 时的各种心理障碍，从而提高毕业生就业率，促进学校的稳 定可持续发展。就目前本地区的情况看，学生就业指导工作 环节比较薄弱，因而出现了许多问题，影响了学生顺利就业。
因此，我们必须加强对学生的就业指导工作。首先，要将就 业指导工作贯穿于教育的全过程。在日常的教育教学中，重 视学生良好生活、学习习惯的培养，养成学生文明、守纪、做事认真、耐心、细心的好习惯;重视学生责任心的培养。
其次，要重视毕业前的心理辅导。通过专题讲座、观摩、心 理咨询等方式，帮助学生树立正确的择业观，正视就业现实， 克服好高骛远，急功近利的思想，保证学生顺利就业。作为 “职教人”“幼教人”，提高学生的职业素养是我们义不容 辞的责任。我们要发扬团结协作、知难而进、乐于奉献的职 业精神，为社会输送合格的幼教师资，保证学前教育事业的 健康可持续发展。