如何在阅读教学中培养学生的自学能力
如何在阅读教学中培养学生的自学能力 教学的目的，主要是培养学生自学的能力。在语文阅读 教学中通过采用培养学生自我提出疑问、自我回答疑问、自 我展开测评三法来实现自学的能力，能够在活跃课堂气氛， 锻炼学生表达能力和自主思考能力的同时，有效地锻炼学生 不依赖教师，从而学会自学能力。阅读教学自学能力疑问解答测评教学，尤其是语文教学 的目的，最终要达到这样一个结果：学生能够学会自学。而 自学的能力大小，则是影响学习效果的主要因素，因此，在 语文教学过程中，要充分调动小学生的自主学习性，发掘自 身的自主学习潜能。我们可以在比较完整的阅读教学中设置 质疑、回答、测验这三步，培养学生自学能力，充分发动学 生的学习自觉性，同时，老师本身也要站在主导地位，引领 学生步入其中，教给学生自学的方法。
一、学生自我提出疑问 在阅读教学中，学生自我提出疑问的前提是他们能够找 到问题。如果学生找到了问题所在，说明他们确实在“读”。
我们和学生要在课堂上研究并解开课文中的许多问题，但是 提出问题的应该是学生，而不是教师，这一点很重要。如果 不这样做，就会抹杀掉学生提问的机会，势必会使学生的学 习主动性和积极性受到压制，很容易形成被动接受问题、不 动脑筋等待教师提供问题的弊病。但是，让学生针对阅读课 文时存在的疑问，主动探寻，主动发问，就会为学习过程开个好头，进而会让学生在接下来的学习中拥有激情。让学生 能够有意识地针对课文阅读过程中所产生的疑问，进而质疑， 会养成学生自学的初步能力。有以下几点需要注意：
1.认真阅读。只有用心去读课文才能发现问题，提出疑 问。教师除了为孩子们讲解一般常见的阅读技巧，还要在所 要求达到的程度上给出具体要求。首先让学生对课文展开全 文阅读，包括课文下面的注释文字，课文后面的相关知识链 接。教师要将本课的教学重点讲授给学生知晓，使师生对整 篇课文产生整体印象，同时在了解了课文学习重点的前提下， 再展开深入阅读，直到熟读。期间，可以引导学生正确利用 工具书查找不了解的字词，边读边在书本上勾画，凡是学到 的相关知识都要记录在本子上。
2.发掘问题。这里有两种情况要注意，一是如果课文相 对来说容易理解，会使学生认为没有什么问题可提。其实再 好理解的课文，如果仔细阅读还是能够找出问题来的。作为 教师，我们首先要鼓励学生“钻研下去”，同时教给学生有 关在阅读中发现问题的一些好方法，这样就会使学生在阅读 时逐渐发现“外表”普通，实则“暗藏玄机”的课文里的奥 妙，进而提出问题。二是一些课文相对来说不容易理解，这 样会使学生产生许多问题，反倒影响了他们发现那些与课文 有关的有意义的问题。教师在面对这样的课文时应该做好事 前工作，即在通读前就给出最主要的几个问题，告知学生什 么是课文重点，进而引导学生对这些问题要着力解决。3.发表质疑。学生只有亲自把自己的问题提出来，与同 学、老师共同探讨，才能得到一定的答案，所以要引导学生 能过清楚、准确地把自己的问题表述出来。同时教师要适时 地加以指导，如语言表达逻辑上的问题，措辞的问题等。对 发表质疑的过程还需要说明的是：质疑的问题应该是课文的 重点问题，这样拿出来讨论，才会受益匪浅。但是对课文的 质疑也可以提，也是有帮助的。最后，对那些学生所没有意 识到的涉及课文精髓的问题，教师可以引导学生去发现，然 后让他们再提出来，这样很容易加深印象。
二、学生自我回答疑问 需要为学生营造自由展开讨论的氛围，这样在众多的解 答中寻找答案，容易集思广益，一同追寻问题的正解。俗话 说“解铃还须系铃人”，由学生自己提出的疑问还需学生自 己来给出答案，这里教师就需要训练学生寻找答案的分析、 解析疑问的能力，以及明辨是非的能力，甚至是口语表达的 能力，最重要的一点是，能够逐渐养成学生面对问题不依赖、 等待教师来解答的习惯，无形之中增强了学生们自主学习的 能力。学生自我答疑是表现课堂语文教学的特点的一个重要 环节，是因为课堂中，教师与学生共存，缺一不可，这样能 够体现出课堂中群体的智慧，发挥集体解决问题的优点，因 此还能培养学生的集体合作意识，互相帮助共同攻克难题的 精神，以及民主平等、求实求真的学习氛围。提出问题的学 生属于个体，而回答问题的则是群体或集体，这样在安排课堂提问的环节时，教师应该进行合理、恰当的统筹规划，或 者针对某个学生提出的疑问展开集体式的热烈讨论，或者先 在小组内进行讨论，然后每一小组推荐一个比较不错的问题 拿到班集体中再进行讨论，期待大家给出不同的答案，再从 中选择最佳答案，并在教师的正确引导下得出正确答案。这 样就要调动学生参与解答问题的积极性。整个过程，教师是 关键，把握解答的思想方向，同时也要提出自己的见解，做 好评判引导工作。
三、学生自我展开测评 学完一篇课文后，学习的效果和收获怎样，就需要及时 进行测评，应该发现问题及时解决。学生的自我测评在这个 环节显得尤为重要，这一环节也是对上面的“学生自我提出 疑问、自我回答疑问”的一个评估式总结。我们要在这一环 节，打破由教师出题，统一作答的常规，尝试让学生自我来 展开测评的形式，也就是说让学生自己出题，自己给出每道 题的相应答案，连判分也有学生来实施。如此做的优点是：
首先，能够测验学生的自学能力；
其次，考试只是手段，加 强学生的学习效果、加深对知识的掌握程度、巩固知识则是 目的；
最后，可以降低学生对考试的“怕”的感受，使学生 真正了解考试的目的，自己出题、自己给答案，提高了学生 的自主性和自信心。