论高职院校钢琴教育的面临的困境与出路
论高职院校钢琴教育的面临的困境与出路 目前，在我国的一些高职院校钢琴教学中存在着一些问 题,对于这些问题，笔者提出了自己的一些观点和改进措施。摘 要：
高职院校 钢琴教学 专业素质 一、引言 二、高职院校钢琴教学中面临的困境 1、教学目标不明确。由于教师总体、阶段以及课时教 学目标不清楚，训练过程也比较随意，没有做出各个阶段应 该解决的问题及方法，也没有总结学生所存在的共性问题。
不同院校的钢琴教学目标都是不同的，师范院校所培养的主 要是音乐教育师资，而专业钢琴教学所培养的是钢琴演奏人 才。高职院校在教学中需要培养钢琴技巧、能力和艺术等方 面。因为教学目标的不明确，只追求质量而不追求进度，对 于学生就只能弹奏有限的作品，从而影响了教学的质量。
2、教材选择的盲目性。目前使用的教材处于盲目状态， 每个教师所使用的教材都不同，没有统一的标准和体系，也 没有结合教改自己编写教材，所以教出的学生参差不齐。由 于选择教材盲目性，有很多的学生直到毕业还只会弹奏一些 独奏曲，只会在本子上做和声题，而不会弹即兴伴奏，更不 谈在键盘上进行移调了，这些都是教材对钢琴教学所带来的 影响。
3、教学方法不先进。目前钢琴教学还停留在口传心授的阶段，现代先进的教学技术没有真正的运用到钢琴教学里， 教师重视的是学生的弹奏技巧，比如学生对音阶、琶音的掌 握程度，而忽略了实际应用操作能力，比如忽视了钢琴作品 在情感、曲式、风格等方面的掌握程度以及进行伴奏、视奏 的能力教学。
4、练习方法不对。学生为了考级而不重视基本功，学 习变成了一种单一的动作记忆，作品演奏的粗糙、没有表现 力、缺少生机和艺术性，虽然考级考到了，但是却体会不到 音乐的美妙，甚至成为了学生学习的负担。通常，学生在钢 琴演奏中经常出现速度不统一、段落衔接不好、手指转换及 节奏重音不吻合、连奏断奏含糊不清，音乐缺乏层次感、缺 少和声和弦的乐感、踏板使用不当等一系列问题。
三、改进高职院校音乐教学的措施 1、情理交融的教学状态。情景交融所体现的是以学生 为本的教育理念。把教学态度当作是一种教学策略来重视， 教师能做到这一点，就是教学成功的开始，同时也是一种明 智的选择。然而，在钢琴课程的教学中，教师往往因学生的 技能不够或提升慢而影响情绪，使得教学处于一种紧张甚至 对立的状态，所以，过分的责怪和宽容都是不利于钢琴技能 的提高，教师的态度应该是理性且有感情的。
2、突出的基础训练。基础不仅是起点而且还是根本， 它对事物发展起着重要影响。钢琴弹奏中所包含的基本训练 内容很多，比如手指的独立性训练、灵活性训练、手腕训练、协调性训练、各种触键训练、各个手指的训练、音阶琶音和 弦等练习、在高职院校的钢琴教学中，教师必须要把教学重 心放到基础训练上去，只要是基础的训练技巧，就要对学生 明确的提出目标方向，同时加以严格的检测标准。
3、灵活的因材施教。因材施教这个观点往往被当做是 一种教学原则，很少的人把它当成是一种教学策略。其实， 不管钢琴教学的形式是什么，因材施教都是一种广泛运用的 教学策略。它能激发学生的潜能、增强学生学习的主动性、 提醒学生调整学习方法。最终让学生得到有效、全面、合理 的发展。增强学生的自信是因材施教的本质。由于每个学生 学习的能力、状态、习惯以及努力程度存在着差异，所以教 师布置给学生的作品要适合他们的能力，不能只追求进度和 难度。
4、必要的教学取舍。钢琴教学里的练习曲又多又杂， 所以对于高职院校层次的学生来说，企及很多的作品是不现 实的。俗话说，有舍才有得，因此，教师对教学曲目的取舍 是很重要的。高职院校学生的基础差、时间短、任务大，教 师只能精选一些典型的曲目进行教学。这种策略的的实质其 实就是在一定时间内舍弃一些类型重复、可以不练的曲目， 进而获得高效的练琴质量。
四、结语 要想获得一种技能就必须运用一定的方法进行磨练才 能成熟。而钢琴更需要正确方法的支撑。所以教师不仅要教给学生正确的要领和具体的方法，还要教给学生如何获取这 些技巧，也就是正确的练习方法。除此之外，教师更要教会 学生在练习中用脑袋去解决问题而不是一味的蛮练，从而获 得与自己能力相应的弹奏技能。可见，高职院校的钢琴教学 一定要根据学生的实际水平、接受能力和练习状态等，再加 上一些有效地策略进行教学活动。在这样的学习氛围下，学 生才能更好的掌握技巧，并获得技能。
参考文献：
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