问题设计在语文阅读教学中的优化策略
问题设计在语文阅读教学论文代写中的优化策略 在阅读教学中，问题是最重要的对话载体，也是促进学 生思维发散、深入理解文本的一种有效手段。因此，教师在 小学语文阅读教学中，应注重选择、优化阅读教学的问题设 计，依据文本的内容和学生的兴趣设计能引发学生思索、讨 论、理解、创造的问题，使学生在问题的指引下走进文本， 主动参与与积极思维，加深理解和体验，自主生成或建构对 文本的认识和理解。一、小学语文阅读问题设计存在的问题 1.问题设计目的不明 由于教师没有准确把握文本，进而捕捉到问题，所设计 的问题缺乏一定的目的指向，缺乏思考的深度，也没有给予 学生充分思考探究的时间，没有达到诱发学生阅读思维的目 的，更无助于文本意义的主动建构。
2.问题设计过于零散 问题是文本探究的最重要乃至最核心的特点。有的教师 问题设计过于零散且缺乏思考价值，不能贴近教学目标，不 能关注学生的个性体验与感知，问题非但无效，反而会滋长学生不加思考、信口开河的阅读习气。
3.问题设计过于粗浅 有的教师不能整体把握教材，对文本“吃不透”、无个 人理解，往往设计的问题过于直露浅显，没有给学生留下任 何思考的空间和时间，师生间支离破碎的一问一答、蜻蜓点 水式的简单对话，无助于学生的主动参与与积极思维，也达 不到启发的目的。
二、小学语文阅读问题设计的有效策略 1.以文本为载体，优化问题设计 文本是教学内容呈现的形式，也是学生学习的载体。因 此，教师要在准确把握文本主旨的基础上，提出能引发学生 思考、讨论、理解、探究的关键性问题，引领学生思维走进 文本深处，对文本深入地思考、探究，从而理解文章内容， 领悟思想感情，欣赏语言，获得审美体验。
2.以质疑为核心，优化问题设计教师在备课时，应充分预设学生在阅读过程中可能会出 现的疑点和难点问题，优化设计提问，引导学生有效研讨， 促成生生、师生互动，引发学生深入文本去思考、分析、研 究，字字句句揣摩，激活学生思维，启发和激励学生独立探 索文本，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和 体验，深入地理解文本的内涵意蕴。
《晚上的“太阳”》一文，篇幅比较长，学生所展示的 情境与二年级小学生的现实生活也有较大距离。因此，在教 学时，我设计了以下几个问题：读了课题后你们有什么问题 要问？晚上为什么会有太阳？晚上需要太阳干什么？这里 的“太阳”为什么要加引号？是什么意思？课文究竟会写什 么样的内容？这样针对学生阅读中可能出现的问题，精心设 计，促使学生走进文本向纵深思考，促使他们在探究、对话 与交流中拓展思维，在设疑与解疑的互动过程中，深入地理 解了课文的内容。
3.以兴趣为导向，优化问题设计 兴趣是激发学生阅读动机，培养和形成阅读能力的前提 条件。因此，阅读教学中的问题设计不仅要能利于发挥学生 的联想与想象，拓展思维空间，而且还要根据学生认知特点 和思维方式，从学生最感兴趣的地方入手，设置问题，激发学生的好奇心和阅读欲望，让学生在热切的期待中进入文本， 充分地阅读探究。
WWw. 总之，教师在小学语文阅读教学中，应注重选择、优化 阅读教学的问题设计，精心设计问题，以消除那种“浮光掠 影”的浅读习惯，调动学生思考的积极性，让学生在一个个 巧妙问题的引领下走进文本，引发积极的发现、质疑、思考 和探究，在品味、感悟中理解和把握文本内在意蕴和情趣， 自主生成或建构对文本的认识和理解。