说出魅力 秀出风采
说出魅力 秀出风采 众所周知，我们农村中学的英语课堂更多地注重笔试 内容的教学，而忽略了学生口语交际能力的培养，致使“哑 巴英语”在农村中学的学生中成为一种普遍现象。可是在国 际交流日趋广泛的今天，学英语已绝不只是单纯地为了应付 考试，英语已然成为了一种交流思想、情感和科学文化的工 具，这种交流离不开英语各方面的能力，尤其是口语交际的 能力。那么，如何提高学生的英语口语交际能力呢？下面我 就个人多年的教学实践谈几点体会和做法。一、培养兴趣，让学生愿说 俗话说，兴趣是最好的老师，只要能够激发学生们对说 英语的兴趣，他们自然就会提高学习的主动性。因此教师在 对学生进行口语训练时，要尽力设计一些学生感兴趣的话题， 提高他们学习英语口语的兴趣。
例一：七（下） Unit 9 What does he look like ？ 课前要求学生带几张自己家庭成员的照片，自然我也把 自己丈夫和女儿的照片插入到课件中，初中生的好奇心很强， 看到老师家庭成员的照片，课堂注意力一下就集中了，老师 就问What does my husband/ my daughter look like？ 学生们都抢着来回答He is fat and short. He has short hair. She has long straight hair.教师也趁热打铁让学生把准 备好的照片拿出来向同学介绍他们家成员的长相。鼓励学生 发表自己的见解，大胆地show 英语。这种融趣味性与知识 性于一体的做法，符合学生的年龄特点、心理特点和兴趣特 点，很受学生的欢迎。
二、营造气氛，让学生爱说 1.创设英语语言的环境 在英语课之前，经常用录音机播放一些英语歌曲，英语 歌曲的选择权来自于学生，要播放学生喜欢的或在学生中流 行的歌曲，鼓励学生跟着唱，每学期举行学生英文歌曲比赛。
这样既渲染了教学的环境同时学生的英语口语在无形之中 提高了。
2.教师要具有亲和的语言感染力 例二：一个圣诞夜的早晨，我比往常早到学校，在楼梯 口看到了一个女生在打扫，我随口说了句“Good morning！ You are a pretty girl！”那个女学生开始的时候愣了一 下，但很快地她礼貌地回答我说“Good morning Miss Shen！”晚上我去自习课的时候，她和班里的另外一位女同学主动地 跟我打招呼说“Christmas Eve ！Miss Shen！”同时还送 上来two apples，当时我就很激动，我也很热情地接受了， 我利用这个机会让他们在课堂上的展开了圣诞节的Free talk，效果很好。
3.善于引导，坚持不懈 很多英语教师都低估了学生的表现力和创新精神，在教 学过程中不能真正发挥学生的自主性和合作性，下面教学片 段说明：在英语教学中，要充分相信学生，让学生大胆“show”。
例三：请使用下面给出的单词和词组说句子（男、女同 学PK的形式） I have my friend teacher has run play basketball yo-yo 我本以为学生们只会说出五个很简单的句子，出乎我 的意料，基本上每个同学都超出了五个句子，甚至是一些平 时英语能力很差的同学（暂且不管他们的准确率） BOYS：
After class， there are many students on the playground. Look！they are playing happy （happily）.Wangbin has a yo-yo ，He is playing it .Davidand Helen are running .Miss Shen is playing basketball with her students. Miss Shen is our good friend， we like she （her） very much. GIRLS：Class is over .we are very happy. Teachers are in the office. Many students are in the playground. Some are playing basketball， some are running. I can play my yo-yo now， my friend has a yo-yo too. We often play yo-yos together. 在以后的教学中我应该坚持不懈地给我的学生创造这 样的机会，为学生提供了比较广阔的思考和发挥的空间，培 养融洽的课堂气氛做好基础。
三、创新形式，让学生敢说 1.课前口语展示三部曲 农村学生思想保守，性格内敛，一部分学生在课堂上很 少主动发言，尤其害怕说错了被学生嘲笑。我就用《疯狂英 语》杂志主编李阳在读书时怎样学英语的例子来鼓励学生， 学英语与“大胆说”是分不开的。初一时，每天课前以小组 为单位表演所学的会话，来锻炼他们的胆量；
初二时以两人小组谈论课文中学到的热点话题，学生的口语在一步步提 高；
初三可以放手独自让一个学生与其他学生展开交流的形 式，老师也要参与其中主动展开话题，并引导学生参与其中， 一句两句都可以只要学生会说，这样学生的交际能力也在逐 步提高。
2.优化课堂教学的设计 例四：
（1）设计的话题贴近学生的生活 九：Unit4 What would you do？ 在完成整个单元的知识内容之后，又一个Discuss环节， 当时我设计了两个问题：
A. If you were an English teacher， what would you do？ B. If you were a parent， what would you do？ 因为这两个问题很贴近学生的现实情况，而且学生对于 父母和老师都有很多的埋怨，比如“管得太严，家规太多，布置的作业太多等等”，那么可以让学生换位思考问题，展 开讨论，学生都可以用本单元的重点句型和知识点来表达， 这样的话，学生就能有话好说，并且在课堂上大胆地秀出英 语。
（2）以辩论的形式激起学生的合作精神和集体荣誉感 九：Unit 12 Are animals supposed to keep in the zoo or not？ Debate（辩论主题）：
Advantages & Disadvantages 教师可以把学生分成正方和反方，来讨论动物是否应该 被饲养在动物园里？及它的优缺点？ 虽然在进行过程中，学生互相辩论的主题可能没有很好 地衔接，但是学生能够用英语来大胆地表达自己的观点就可 以了，那么“大胆说，精彩秀”的目的也能慢慢实现了。
四、提高师能，让学生能说 1.用英语组织课堂在教学的各个环节中尽量使用英语组织教学，我们可以 由浅至深、由易到难。例如在讲解课文、练习、测试、讲评 以及布置作业等，都尽量用英语，教师的口语就是对学生最 好的示范，最好的教育。
例如开始课堂教学（Beginning the lesson）可以用Now， who can remember what we did last lesson？ Well， can any of you tell me what we practiced last time？ 2.加强阅读，注重词汇的巩固和积累 教师在平时空闲的时间里可以阅读一些英语杂志来扩 充自己的词汇量，例如《学英语杂志》《疯狂英语》《时代 英语》等。只有这样，教师的知识才能不断更新，能力才会 不断提高，从而将知识传授给学生。
3.了解学生的关注点，缩短师生间的代沟 “代沟”的一般含义是指两代人之间存在的某些心理距 离或心理隔阂，运用到师生关系当中，就是师生之间心理距 离、隔阂或冲突的一个概念。训练的话题可以Free talk， 学生经常会涉及到一些流行的歌手，歌曲，乐队新闻等话题， 这就需要我们教师能够了解学生的喜好，这样在课堂上才能接得上学生的话，使得学生能说。
实践证明：教师平时若能从学生的实际出发，课前善于 挖掘出良好的口语素材，设计出学生感兴趣的口语活动，积 极培养学生说英语的兴趣；
课上通过创设情境，营造融洽的 英语课堂气氛，鼓励学生在英语课积极表达见解；
课中灵活 创新教学形式，探索求异，平等给予每位学生参与语言交际 能力的机会；
课尾及时给予学生口语表达有效练习，相信会 让学生活跃思维、开阔思路，让他们在课堂上能秀出英语的 魅力和自我的风采！ 参考文献：
[1]王道俊、王汉澜主编，《教育学》，人民教育出版 社，2005年6月 [2]高峡等著，《活动课程的理论与实践》，上海科技 教育出片社，1996年 [3]田慧生、李臣之、潘洪健，《活动教育引论》，教 育科学出版社2000年 [4]橝传宝主编.德育与班级管理[M].高等教育出版社，2007 [5]宣小红主编，《中学外语教学》，2013年4