小学低年级学生语文朗读教学策略探析
小学低年级学生语文朗读教学策略探析 【摘要】小学低年级语文教学主要是培养学生的读、写 能力，因此，重视朗读教学的地位，不断提高朗读教学的效 果，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析小学 低年级语文朗读教学中存在的问题，指出小学低年级语文朗 读教学的有效策略，以期能够提高小学低年级语文教学的质 量，提升小学生的语文学习能力。【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】A 作为学生学习的基础阶段，小学低年级朗读教学可以规 范学生的日常用语，锻炼学生的口语表达能力，陶冶学生的 情操，提高学生的语文综合素养。但是，在实际的教学过程 中，由于教学目标不明确、教学方法过于机械、教学对象不 全面等问题，小学低年级朗读教学的质量较低，给小学生语 文学习能力的发展造成不良影响，所以，了解小学低年级语 文朗读教学的现状，不断提高朗读教学的有效性，成为小学 语文教师提高教学质量的重要途径。
一、小学低年级语文朗读教学中存在的问题 （一）缺乏明确的教学目标 目前，在小学低年级语文教学中，许多小学语文教师主 要采用提问、讲解的方式，开展教学活动，不重视朗读教学， 没有为学生提供朗读的机会，从而导致学生的语文综合能力较低。而且，在教学活动中，部分小学语文教师通常会采用 集体朗读的方式，进行教学，没有及时发现个别学生的发音 问题、表达问题，从而导致朗读教学的效果不佳。另外，在 朗读教学中，部分小学语文教师采用学生互相朗读的方式， 开展朗读教学活动，没有合理指导学生的学习行为，使得学 生无法正确理解课文的含义，掌握课文的情感，从而降低了 朗读教学的有效性。
（二）朗读教学的教学方法过于机械 在教学过程中，虽然部分小学语文教师已经认识到朗 读教学的重要意义，但是，由于教学模式单一、教学方法过 于机械化，导致学生缺乏朗读的积极性和主动性，从而降低 了学生的学习效率。例如，在朗读教学过程中，一些小学语 文教师只注重学生的朗读速度，忽视了学生对课文的理解和 掌握，没有注意培养学生的语文兴趣和语文素养，从而导致 学生的语文学习能力较低。
（三）朗读对象的范围过于狭窄 在传统的应试教育的影响下，许多教师的教学观念落后， 不能平等的对待学生，从而给学生的共同发展造成不利影响。
在朗读教学中，由于学生的成绩高低不同，一些小学语文教 师主要提问成绩较好的学生，并且要求其进行朗读，往往忽 略学习成绩一般或者较差的学生，导致部分学生的朗读能力 较低，从而严重挫伤了学生学习语文的积极性和主动性，使 得语文教学的整体效果较差。二、小学低年级语文朗读教学的有效策略 （一）制定明确的教学目标 小学语文教学可以培养学生的语言表达能力和沟通能 力，促进学生综合能力的发展，因此，在朗读教学过程中， 小学语文教师应该树立起正确的教学理念，充分认识到朗读 教学的重要意义，根据学生的实际情况，合理制定教学目标， 不断提高朗读教学的效果，以提升学生的语文学习能力。在 开展朗读教学活动之前，小学语文教师可以根据具体的教学 情况，合理规划教学活动，明确朗读教学的目标，制定语句 通畅的标准、情感的标准和课文理解程度的标准，以确保朗 读教学的目的性和针对性，提高朗读教学的效果。
（二）积极创新朗读教学模式 小学生的年龄很小、理解能力较差、注意力集中时间较 短，因此，在课堂教学过程中，小学语文教师应该充分考虑 学生的实际情况，根据朗读教学的具体要求，积极创新教学 模式，不断提高学生的朗读热情，以提高朗读教学的质量。
例如，在教学《哪吒闹海》《猴子种果树》《小稻秧脱险记》 等课文时，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和心理特 点，采取即兴表演的方式，让学生根据文本中的角色，进行 朗读，以激发学生的朗读热情，提高朗读教学的效果。
（三）科学评价学生的朗读情况 由于受到成长规律的限制，小学生的认知水平、学习能 力以及理解能力较低，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该根据学生的具体情况，科学评价学生的朗读行为， 不断增强学生的学习信心，促使学生养成良好的语文学习习 惯，以提高小学生的表达能力和沟通能力，提升语文教学的 质量。例如，在学习《小松鼠找花生》时，小学语文教师应 该让学生想象一下自己找不到最爱吃的糖果时的心情，引导 学生体会小松鼠找不到花生时的着急、慌乱的心情，鼓励学 生勇敢表达自己的想法，科学评价学生的朗读行为，以增强 学生的朗读信心，提高学生朗读的积极性和主动性。
三、总结 总而言之，朗读教学是小学低年级语文教学中的重要组 成部分，直接影响到小学生语文学习能力的提高，因此，在 教学过程中，小学语文教师应该根据学生的实际情况，合理 开展朗读教学活动，注意培养学生的阅读习惯，不断提高学 生的阅读能力和理解能力，以锻炼学生的语文表达能力，提 高学生的语文综合能力。
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