鲜活理想成就鲜活生命
鲜活理想成就鲜活生命 “一校一品，特色育人”是学校教育工作最理想的境界。在新的时期，建设特色学校对深入推进教育的和谐发展，丰 富优质教育资源，促进学校走向内涵式发展道路有着极其重 要的现实意义。河南省郑州市金水区纬五路第一小学（以下 简称纬五路一小）秉承提高质量为核心的教育发展观，坚持 内涵发展，以“鲜活”理念成就“鲜活”生命。
一、“鲜活”文化提升学校发展品位 在六十多年的发展历程中，纬五路一小积淀和升华办学 传统，对学校教育和发展产生了新的哲学思考，以生命教育 为学校可持续发展的突破口，将学校特色定位于“鲜活”二 字。
“鲜活”教育，是对学生的每一次生命活动进行关怀， 倡导学习过程就是一种享受生命的过程，是鲜活的“生命活 动”的过程。学校以“让教育成就鲜活生命、让学生拥有七 彩童年”为育人目标，逐步形成“诚实、团结、文明、勤奋” 的校风。近年来，以“鲜活”特色之匙开启学校发展之门， 坚持内涵发展，致力于构建丰富多彩的“鲜活”课程，打造 自主灵慧的“鲜活”课堂，培养阳光自信的“鲜活”学生， 成就睿智激情的“鲜活”教师。
二、“鲜活”课程革新创生七彩世界 2011年，金水区教体局下发了《关于加强中小学课程建 设的指导意见》，指出通过课程建设，初步形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化和多元、开放、富有 活力的课程体系，推进校本课程精品化、品牌化实施；
满足 不同个性学生的课程需求，使每位学生都能找到适合自己的 课程，促进学生全面和谐发展。
纬五路一小基于学校实际情况、学生需求等因素，设计 了《课程建设规划》，确定了学校课程建设的总体目标、指 导思想、实施原则、课程结构、课程实施、评估机制、保障 措施等内容。重视“以校为本”，针对学校自身的性质、特 点、条件以及可以利用和开发的资源做了详细的归纳和分 析；
立足学校文化体系，将“鲜活”教育理念贯彻到学校课 程开发、实施、评价等环节，构建丰富多彩的“鲜活”课程。
一方面加强教师课程方面的专业培训，另一方面组织成 立了“五一教室课程中心”。“五一”首先与学校的简称“纬 五一”相一致，同时也赋予其具有实践操作层面的内涵，即 要求每个教师寻找一个伙伴、开发一门课程、写好一个案例、 立好一个课题、实现一个目标。
学校强化三级课程管理，提升课程品质。以《金水区义 务教育课程设置》为课程蓝本，开足开齐国家课程，推行国 家课程校本化实施；
开足综合实践活动，使学生通过亲身实 践，发展创新精神与实践能力以及综合运用知识解决问题的 能力，培养学生的社会责任感；
综合校本课程分为五大门类， 即阅读与实践、数字与创新、艺术与审美、体育与健康、科 技与生活。开发了必修校本课程6门，选修课程48门，特色及活动课程29门，分领域实现课程的整合与延伸。
三、“鲜活”课堂转型涌动生命活力 学校秉承“传承精细化服务管理、创新特色化教育教学” 的工作理念，以倾听师生心声，做好服务为核心，以校本教 研为抓手，以各种活动为载体，深入落实“鲜活”课堂、完 善“鲜活”课程建设，以期达到教学工作的有序开展，育人 质量的稳步提高。
学校着重促进青年教师成长，开展35岁以下青年教师课 堂教学展评活动。三年内做好青年教师入岗三步走：第一年 上好随堂课，第二年上好观摩课，第三年上好优质课。在此 基础上，发挥各级名师、骨干教师的引领作用，辐射开展名 师骨干教师课堂教学观摩，深化落实学校“鲜活”课堂的文 化形态，进一步完善提炼学校课堂文化形态的教学流程。
学校的“五一工作室”，组织师徒结对。以“你我同行， 共育鲜活生命”为活动主题，共有28名青年教师与经验丰富 的各级名师、骨干教师结为师徒。每期以师傅上好示范课、 徒弟上好汇报课的形式开展。提倡每位教师反思个人教学特 点，提炼形成个人教学风格的同时，在教学实践的基础上， 进一步修订明确个人教学特色，形成教师文化。上学期，每 位教师反思个人教学特点，提炼形成了个人教学风格。
四、“一校一品”提升学校“鲜活”品质 学校结合本校的育人目标，致力于通过“一校一品”建 设，发展学生特长，彰显学校特色。根植于本地区传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品 牌或鲜明特色发展。结合金水区开展校园体育艺术教育活动， 促进体育艺术教育国家课程校本化实施，使学生在学业周期 内实现“体育、艺术2+1项目”的目标，从合唱素养、扇面 画、武术三个方面，通过社团活动、校本课程、活动课程等 途径给予学生成长的空间。
1．金莺合唱，唱响世界舞台 合唱是儿童音乐教育的重要教学形式，在小学开展合唱 教学，对学生审美感知的培养、审美情感的丰富、审美想象 的发展、审美理解的深化以及审美能力的提高有着积极的促 进作用。学校的合唱课程以金字塔的形式发展，已经成为了 学校的一个品牌。
学校将合唱素养课程进行归纳整理作为必修课程，具备 完备的梯级校本教材，形成一至六年级校本课程。低年级以 合唱素养基础知识和基本歌唱能力的教学为主，中年级以提 高合唱表演能力和乐理知识及相关文化、心理等人文课程的 教学为主，高年级以加强合唱综合能力的拓展型教学为主， 以微课程形式融入学校课程体系，在音乐课前进行五分钟合 唱素养的教学；
在六年级专设40分钟合唱课程，对学生进行 拔高训练，从而培养学生相互理解、互相合作、服从指挥的 思想品质和集体主义精神。而且通过介绍祖国和世界文化宝 库中的精品，并让学生通过自己的演与唱，亲自体验这些精 品的光彩和艺术价值，从而提高他们的审美能力。学校成立苗苗合唱素养班和金莺合唱表演团，在全校范 围内吸收素质和能力高的学生加入社团进行梯级特长培养。
通过社团的知识与技能、心理素质、艺术修养、社会实践四 个方面的课程，系统地训练培养学生了解并掌握歌唱的基本 技能技巧，使其形成良好的歌唱习惯、心理素质、读谱识谱 的能力及艺术表演能力，最终形成歌唱表演的良好自信心和 合作协调能力，情操得到净化，情感得以升华。
2．扇面作画，绘出中华文化 中国历代书画家都喜欢在扇面上绘画或书写以抒情达 意，或为他人收藏，或赠友人以诗留念。引领学生了解扇面 文化的独特之处，可以使其在感受扇面画独有的富有魅力的 形象和意境时，了解祖国传统文化的精髓，从而增强民族自 豪感，继承和发扬中国传统艺术文化。因此，学校开设了“扇 面画”校本课程，引发了学生们学习热情空前的高涨。
经过多年的尝试探索，该课程的形式和表现手法更加适 合小学生的年龄特点：它将儿童画、线描、剪纸等课堂学习 的内容融人到“扇面画”的教学中，使扇文化得以传承；
坚 持与课程实施、美术活动、课外活动、学生综合评价相结合；
活动内容、实施方法力争符合学生的年龄特征，申报选项要 将学生的喜好和乐趣放在首位，鼓励学生互相学习，互相促 进；
兼顾学生的兴趣和特长，根据“因地、因校制宜”的原 则，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的创新精神和 解决问题的能力。“扇面画”校本课程不仅唤醒了学生对传统艺术文化的喜爱，更提高了学生的动手实践能力和创新意 识，吸引着众多学生的加入。
3．武韵红扇，武出强健体魄 “一校一品”根植于本地区传统文化底蕴，立足学校人 文素养，构建自我品牌，所以这个“品”，既是品牌，又是 品位。
学校以“纬武经文，知行合一”的体育理念为指导，大 力推进体育课程的改革和发展，以“武术进校园”为主要内 容，发展武术特色，弘扬民族精神，培养才学与体力兼备（既 有广博的知识，又有强健体魄）的阳光自信的“鲜活”学生。
学校开展了主题为“武动校园”的大课间活动，自主开发了 活力热身、少林武术、扇“武”齐鸣、技体合一、扇韵悠长 五个各具武术特色的活动环节，科学设计，环环相扣。以太 极功夫扇为主的扇“武”齐鸣环节，使扇子的挥舞和武术的 运动技巧有机结合，内容载歌载“武”、丰富新颖；
技体合 一环节是技能和体能的双结合，既有“仰卧推起成桥”“雁 翅平衡”等技能训练，又有俯卧撑、立卧撑、单手撑等体能 训练，一个环节下来，学生满头大汗、心率达标，真正达到 了锻炼效果；
“扇韵悠长”是放松操环节，结合了瑜伽的拉 伸、太极的绵延，修身、养性，在优美舒缓的轻音乐中学生 的身心得以最大限度的放松，肢体得到舒展。
学校目前不仅仅是将“一校一品”建设纳入课程范畴， 还致力于突破创新，制定科学的学生体质发展机制，通过品牌项目的训练，形成金字塔式的发展层次。底层是解决最基 本的普及与健康的达成，顶层是品牌项目的精品实施和特殊 人才的培养推荐。如何推动学生从底层向顶层发展，就需要 一系列的评价机制。学校以“武韵红扇”为主题的品牌项目， 正在建立学校自主标准的“武术段位制”（段位制分为六段）， 设置了学生技能掌握程度的量化等级。这个等级的确立，既 是以校为本，又是以学生身心发展的科学规律为本。学校鼓 励学生通过课程的学习逐级打段，这一过程既能够实现体育 的育人目标，又能够体现体育课程评价的有效性。
五、总结 六十多年的风雨历程，在金水区教体局的直接领导下， 纬五路一小不断提高办学质量和学生素质。在“一校一品” 建设中“品”出了特色，“品”出了校风。
让“鲜活”理念引领学校发展，让“鲜活”生命绽放七 彩之光，是每一个“纬五路一小”人共同的心声。