谈如何激发学生学习数学的兴趣
谈如何激发学生学习数学的兴趣 方俊 新平县第四小学，云南玉溪653400 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0097-01 我们常以枯燥无味来评论数学，当然也不乏有对数学入 迷的孩子，他们觉得数学奥妙无穷、精彩纷呈。为什么学生 对数学的态度反差如此之大？究其原因——兴趣！兴趣是 学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动， 是推动学生认真学习的一种内部动力。苏霍姆林斯基强调要 “把劳动的欢乐、学习上取得成功的欢乐给予儿童，在儿童 的心里激起自豪感和自尊感——这是教育的第一信条。”新 课标也指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学 的信心”。学生对数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学 中能否给学生成功的体验。只有在恰当的时机给学生以成功 的体验，才能激发学生的学习兴趣。
如何让学生获得成功的体验，在教学中我有以下几点尝 试。
一、关注目标——从“我能行”中获得成功 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟 踪调查，调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多 的年轻人，调查结果如下: 3%的人有清晰且长期的目标，25 年来，他们从未改变过目标，总是朝着同一个方向不懈地努力，25 年后他们几 乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行 业领袖、社会精英。10%的人有清晰的短期目标，这些人大 都生活在社会的中上层。他们的共同特点是：不断完成预定 的短期目标，生活状态步步上升，25 年后他们成为了各行 各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主 管等。60%的人目标模糊，他们能安稳地生活与工作，但都 没有什么特别的成绩。27%的人，25 年来都没有目标，他们 几乎都生活在社会的最底层，生活过得很不如意，常常失业， 靠社会救济。
并且常常都在抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。
由此得出结论：目标对人的成长有巨大的导向、启动、 激励、凝聚、调控、制约等心理作用。
学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失 了方向。因此，我们要重点引导学生学会制定适合自己的有 针对性的短期目标和长期目标，如胆小的学生可以制订“这 节课我要争取发言”的短期目标；
经常不完成作业的同学可 以制定“这星期我要认认真真、工工整整地写作业”的短期 目标；
考试不及格的同学可以制定“这次期末考试我要争取 及格”的长期目标。可以让他们在每天第一节上课前小组内 交流自己今天的学习目标，组内同学相互监督目标的达成。
老师要经常检查、修改他们的目标，使他们的目标切合自己 的实际，有一定的挑战性，同时及时关注、督促其目标的达成，帮助他们在达成自我目标中获得成功，进而对学习产生 更积极的影响，形成良性循环。
二、关注自学——从“我会学”中获得成功 长期以来，我们对教学都没敢真正放手，在教学中教师 唯恐讲得不够深、不够透。小学生自己也觉得知识要靠老师 教，没有老师就学不到知识，从而产生依赖性。如果我们大 胆放手，让他们体验自己没有老师帮助的时候居然也能学会 知识，他们就会觉得自己很了不起，很有本领。例如在教学 人教版三年级上册“万以内的加法和减法”时，由于此前学 生在二年级时对“百以内的加法和减法”已经掌握，我将这 个内容安排为“自学”内容，并给了明确的自学目标，学生 的自学很成功。第二天，学生自学成功的喜悦不单写在了脸 上，更表现在了行动上，课堂上自学问题反馈和新知巩固练 习时几乎所有的学生情绪高涨，发言争先恐后，这一切都是 “成功”带来的。因此，我们平时教学中要多创设学生自学 的机会，做到“学生能自学的教师决不代替”，同时着重培 养学生自学能力，以保证学生自学的成功。
三、关注应用——从“我会用”中获得成功 我们在平常的教学中要注重培养学生的应用意识，应用 能力，结合所学知识布置一些应用性的实践作业，使学生在 应用数学知识解决生活中问题的过程中体验成功。如：学习 时间与制作作息时间表相结合，让学生在活动中巩固有关时 间的知识，并培养珍惜时间的良好习惯；
再如：学习人民币与购物相结合，让学生在购物中感受数学就在身边，数学知 识可以解决生活中的问题。我敢肯定，这种解决问题的喜悦 和自豪必将升华为他对数学学习的巨大热情。