文本素读与课堂导学
文本素读与课堂导学 徐立刚 2016年3月l5日，在江苏省中小学教学研究室举办的“教 学新时空·名师课堂”直播活动中，江苏教学名师秦峰执教 的《人的高贵在于灵魂》一课，从文体的角度切入，抓住故 事中的细节及富有表现力的词语、句子，引领学生阅读、感 悟、表达，让我从记忆中浮现出“文本素读”的解读方法。文本素读也称文本裸读，就是把要教学的内容看作陌生 的文本，抛开已有的结论和他人的解读，不受教学参考资料 的限制，不为任何已有的结论和框框约束，用陌生的阅读视 角个性化地感受文本内容，合理地解读文本意义。
一、文体定位基于文本素读 大多数教师在设计文本教学方案时，对文章内容的理解 及文章章法的把握，常常先看教学参考资料，拘泥于教学参 考书上现成的结论，或盲从他人对文本的理解，或凭借自己 多年的教学经验，而忽视了自己的素读感悟。
教师是学生阅读活动的组织者、引领者、参与者。教师 要带领学生阅读，首先自己要深入阅读，从教学的文本中获 取相关信息，读出个性的理解，读出层次章法，读出属于自 己的意义。
关于周国平先生的《人的高贵在于灵魂》一文的文体， 无论教学参考书上的说法，还是其他教师的解读，甚或教科 书编者的意图，都把此文当作是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，此种说法无可非议。
秦峰老师执教这篇文章时，将文章的文体定位为用散文 笔调来写的关于人生、关于哲学思考的议论性散文。这是秦 老师对文本的自我理解，可以视作是他对文本的一种素读。
二、教学设计依据文本素读 教学活动的设计是课堂教学内容的表现形式，要依据教 者对文本的理解而确定。秦峰老师根据对文本素读的文体定 位，从文体、题目的架构人手，设计教学活动。
课堂上，秦老师首先让学生了解议论性散文的特点：“议 论性散文就是用‘散文’的笔法‘发议论’，或者说是以阐 述某个观点为中心的‘散文’。从‘议论’角度看，它是‘议 论文’，是要阐明一个观点；
从‘笔法’角度看，它是‘散 文’，侧重形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性 和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从 而提供一个广阔的思索和联想的空间。” 紧接着，秦老师引导学生对文本的标题进行推敲。让学 生在“灵魂”的前后加一个词语，使意思变得更明确些。这 样，教师将学生的初读感受引向深入，激活了学生的思维。
通过师生研讨，学生对标题内涵的理解更加丰富，认识到人 的高贵就在于人是有灵魂的，人的高贵在于灵魂的高贵。教 师巧妙地将自己的素读感悟与学生一起分享，获得学生的认 同感。
秦老师还设计了一个“能力迁移”环节。介绍了2015年度感动中国人物——屠呦呦，因开创性地从中草药中分离出 青蒿素应用于疟疾治疗而获得诺贝尔医学奖。让学生在简要 了解了屠呦呦的事迹后，为她写一段评价性的话。这一设计， 紧扣议论性散文的章法特点——叙述完一个事例后，都有一 段精要的评析。这既是对文章写法的总结，又训练了学生的 表达能力，让学生学以致用。
三、教学内容源于文本素读 散文教学的内容如何确定，一直众说纷纭。由于所处时 代、知识经验、阅历实践、素读感悟等不同，对文本的解读 必然存在差异。我们提倡多角度、多侧面解读文本的内容， 但教师在指导学生阅读散文时应紧扣语文教学的根本任务， 促进学生语文学科素养的提升。
首先，把握思想主旨，尊重文本的基本观点。
其次，体悟文本语言，促进学生的情感发展。
课堂上，秦峰老师引导学生围绕第四段的“平庸的背景 下”“不起眼的灵魂生活的迹象”“动人的光彩”三个词组， 让同学们阅读第五段，从中找到与这些词组对应的句子并进 行赏析。师生一起体会“躲”“全神贯注”“不时”等富有 表现力的词语描绘少女读书的专注；
“仿佛沐浴在一片光辉 中”的比喻，展现出一幅圣洁的画面；
可以看出那个少女对 人生有纯正的追求，她的形象更是同守精神家园的代表，绽 放着灵魂的高贵。而“闹哄哄”“嘈杂的人声”渲染少女读 书的环境，从侧面进行烘托。少女的片段的详细描写体现了议论性散文语言的特点，不像一般议论文那样，要高度概括 作为论据的事例，而是大胆运用细节描写。
再次，培养审美情趣，提升学科的核心素养。
“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会 主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神 和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价 值观”是语文课程目标的要求。培养学生的审美情趣是散文 教学的重要内容。
徐立刚，教师，现居江苏连云港。