研究现代信息技术在生物教学中的应用
研究现代信息技术在生物教学中的应用 ：当前, 随着现代信息技术的快速发展, 现代信息技术以独特的优势在教学 中广泛应用, 既优化了教学活动, 又有利于培养学生的自主学习能力, 已经成为 了推动传统教学变革的重要力量。本文从学生的视角出发, 以生物教学情境创设 切入, 探索现代信息技术在中学生物教学中的实践应用, 以及对传统教学改革的 影响。旨在初步探索进一步构建良好的生物教学环境, 加速推进中学教育改革, 更好发挥学生在教学中的主体地位, 提高学习效率, 促进人的全面发展。同时, 对当前生物教学中现代信息技术应用存在的一些问题, 进行了简要分析, 并提出 了自己的观点和看法。摘要 信息技术教学;
现代信息技术;
生物教学;
现代信息技术是以信息学为核心, 以计算机技术和电信技术的结合为手段, 对声音、图像、文字、数字和各种传感信号的信息, 进行获取、加工、处理、储 存、传播和使用的能动技术。在当前信息大爆炸背景下, 生物传统教学受到了冲 击和挑战, 如何让学生更有效率、更加科学的获取必要的知识, 已经成为了课堂 教学必须面对的一大难题。而现代信息技术可以加速推进传统教学改革, 为生物 教学提供良好的教学环境, 使学生的主体地位得到真正确立, 使自主学习、探索 学习、协作学习得以实现, 让学习社会化成为可能。
1 现代信息技术在生物教学中的重要意义 1.1现代信息技术能够创设情境, 激发学习兴趣 浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的前提。特别是生物学包罗万象, 是一 门广博而复杂的学科, 时空性、微观性、宏观性、运动性、关联性等特征十分明 显。在传统的教学模式中, 教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作, 乃至通 过挂图、模型或标本等, 都不能将生物的进化、演变过程真实直观地展现在学生 面前, 加之学生的逻辑思维和抽象思维能力远远达不到成人标准, 对于事物之间的内在联系理解得不透, 导致很多问题知其然不知其所以然, 也就难以激发起学 习兴趣, 这时我们就需要有情境、能感知、能体验的教学模式。而现代信息技术 能生动地反映千姿百态、变化莫测的生物世界, 能够直观生动地向学生展现生态 系统中生物之间的内在联系和相互作用, 让学生置身于一个一个情境中, 体验生 物界的精彩和神奇, 从而激发学习兴趣和热情[1]。
1.2现代信息技术能够串联知识, 增加课程容量 处于高中学习阶段的我们, 学习压力非常大, 需要掌握的知识非常多, 怎样 在有限的四十五分钟课堂时间里充分吸收老师讲解的内容, 对大家都是一种挑 战。随着电脑科技的普及, 教师不必每节课都准备不一样的挂图、模型等繁琐教 具, 而是借助电脑、投影仪等先进工具展示多媒体课件, 使教学内容更丰富, 信 息量更集中, 教学方法更灵活, 课堂教学也变得更紧凑, 更容易集中学生注意力 [2]。同时, 综合文字、图像、声音、动画、视频, 甚至三维虚拟现实等多方位 信息于一体的教学课件, 能够将已经学过的知识和将要学习的知识进行串联, 形 成一条主线, 帮助同学们更好的理解记忆[3]。
1.3现代信息技术能够演示过程, 展现宏观微观 学习生物学既要有宏观的视野, 也要有微观的视角。比如在宏观方面, 我们 需要有生物界、生态系统的概念, 知道每一种生物在整个生态系统中所处的位置、 起到的作用、与其他生物的联系, 就如同在认识生物分类上, 我们需要知道界、 门、纲、目、科、属、种的具体分类方法, 在理解生命的进化上, 我们需要知道 如何从单细胞动物慢慢进化成软体动物、环节动物、节肢动物等等, 这些过程我 们不可能亲眼看见, 但是借助现代信息技术, 我们可以真实地进行模拟演示。又 比如在微观方面, 许多内容通过口述的方式很难表达清楚, 但又是需要掌握的重 点和难点, 因为缺乏形象性、直观性、生动性, 学生感到枯燥无味, 难以理解。
就如同细胞观察实验, 刚开始的时候很多同学分不清细胞和气泡, 更别说观察细 胞的结构了, 但是老师用显微投影通过大屏幕展示细胞图像, 大家都很清楚了。
1.4现代信息技术能够化繁为简, 统一抽象形象 生物学具有细微、动态、抽象的特征。比如“细胞膜的组成和功能”看不见、摸不着, 理解起来有一定的困难。如果借助多媒体课件的动态展示, 就能形象、 具体的展示“细胞膜控制物质进出细胞进行细胞间信息交流”这一过程, 帮助学 生更容易地理解细胞膜具有一定的流动性和选择透过性特征。这种化静为动、化 抽象为形象, 既增强了学生的感性认识, 使枯燥乏味的生命现象变得新颖有趣, 又消除了学生的抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的障碍, 从而降低了学习 难度。
2 在教学中应用现代信息技术需要注意的问题 2.1把握好“切入”的问题 应用现代信息技术教学有很多优势, 但也有不足之处, 关键在于把握好时间, 找准切入点, 做到合理运用, 才能起到好的效果。比如, 运用现代信息技术教学 很容易出现课堂秩序的问题, 有的多媒体教学视频做得很好、很逼真, 既有动画、 又有色彩, 但是反而容易分散学生的注意力, 导致大家不再关注知识点, 更多的 关注动画、图片本身去了。在这种情况下, 如果老师的应急处理比较合理, 就会 快速恢复课堂秩序, 但如果应急能力不足, 就有可能加剧这种不良教学后果。因 此, 运用多媒体等现代信息技术教学, 重点是要做到“画龙点睛”, 在学生难以 理解、需要突破难点的时候, 合理使用现代信息技术手段能够起到事半功倍的效 果。
2.2统筹好“结合”的问题 这个结合指的是多媒体教学和教师教学的结合, 多媒体教学不能完全取代 教师教学, 新课程理念下的教学, 是以学生为主体, 教师为引导, 老师的作用仍 然非常重要。现在有的地方教学过度强调学生主体地位, 老师在上课时大量使用 多媒体教学, 给同学简单演示一下, 点一点鼠标就把课上完了, 其实这样对同学 们来说收获并不大, 虽然大家在认真学, 但是不容易抓住重点, 一些难点也没引 起重视, 并没有达到学习目标。因此, 多媒体教学作为一种现代教学手段, 只能 起辅助作用, 不能完全代替老师[4]。
2.3处理好“效率和效果”的问题与传统板书相比, 多媒体教学虽然能够更加流畅, 更加节约时间, 上课的效 率更高。但是, 屏幕上的内容一闪而过, 难以留下深刻印象, 同时也容易养成学 生不爱作笔记的习惯, 课后复习十分困难。因此, 在教学中, 要注重效率与效果 的统筹, 既需要多媒体等手段梳理知识点、突破难点, 又要有老师板书帮助理清 思路、突出重点, 做到既有效率又有效果。
3 充分发挥现代信息技术优势提升生物教学质量 3.1导入问题情境, 引导学生主动思考探索 教学往往是从问题开始的, 在上课一开始, 老师通常都会问大家一些有趣的 或者亲身经历的问题, 以吸引大家注意力, 引起共鸣, 让学生主动进入思考探索 模式, 这就是问题情境。多媒体教学与传统教学相比, 在问题情境导入方面更有 优势, 往往一组图片、一个短视频, 就能提供形象直观的交互式学习环境, 带来 图文声像并茂的感官刺激, 让情境更真实。同时, 它可以把肉眼看不见的东西表 现出来, 把不便于感知的东西以可以感知的方式表现出来, 因而创设出的情境有 很强的真实感和表现力, 能够营造出课堂上良好的情感状态、思维状态, 容易使 学生动情入境, 促使学生的思维从形象思维过渡到抽象逻辑思维。
3.2提供教学素材, 由学生发现问题解决问题 最有效的教学方式是由学生自己发现问题, 并找到办法解决问题, 从而获得 知识。要实现这一目标, 必然需要大量的教学素材, 而生动、直观、形象的感性 材料最容易被学生接受, 能使其从事物现象中找出规律, 形成正确的概念, 进而 转化为学习的动力。在这方面多媒体教学具有明显的优势, 可以实现教学方法的 优化组合, 通过提供平台, 让学生自己思索、探究和发现事物, 在这个过程中老 师加以正确引导, 以缩短、减少发现过程的难度, 使之沿着最简捷的路线进行[5]。
3.3演示实验过程, 培养学生动手实践能力 新课程理念更加注重实验教学, 鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 逐 步培养学生收集处理信息的能力、交流合作的能力、创新精神与实践能力。但是, 由于高中生物课时严重不足, 实验器材、实验时间、实验研究和实验准备相对薄弱, 给高中生物实验带来了一系列因难, 有时甚至导致部分实验无法完成。运用 现代信息技术作实验演示, 可以详细展示实验的具体操作细节, 播放完之后让学 生说出疑惑点并加以说明, 然后再自己动手做, 能够极大地节约实验时间, 提高 实验成功率。比如, 在生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验中, 老师先 讲解实验原理, 然后播放实验视频, 边看演示边听解说, 学生就很容易掌握操作 技巧。
3.4开展教学评价, 检验学生学习效果 新课程理念明确要求建立“促进学生全面发展的评价体系”, 把评价作为教 学过程的一个重要组成部分, 贯穿教学活动的每个环节, 目的是全面了解学生的 学习历程, 激励学生学习和改进教师教学[6]。传统课堂评价往往是“以教定学”, 更多关注学生课堂表现, 新课程理念下的教学评价既要关注学生知识与技能的 掌握, 更要关注他们情感与态度的发展;既要关注学生学习结果, 更要关注他们 学习的过程。借助现代信息技术的记录、统计、分析、数据处理能力, 能够实现 过程性和结果性评价、阶段评价和全局评价的有机结合, 全面客观评价学生学习 效果, 更好地维持内在学习动机, 增强学习的自信心, 提高自主学习能力。
4 结语 总之, 生动性是生物课程最重要的特征, 现代信息技术在教学中的广泛应用, 能够改变传统教学形式单一、僵化呆板的局面, 给生物教学注入了新的动力活力, 让教学变得生动有趣, 让学习变得轻松愉快, 全方位提升学生的素养, 减轻教师 的教学负担, 实现教师与学生的双赢。
[1]张丰.探索信息技术在生物教学中的价值[J].中国教育信息化, 2009 (08) :65-66 [2]吕黎明.浅谈中学生物教学中多媒体技术的应用[EB/OL]. (2013-07-02) [2018-03-29].http://www.linziedu.net/JSZJ/2013/0702/article_2472.html [3]雷静琳.浅谈利用现代教育技术优化生物课堂[J].读写算:教育教学研究,2013 (37) :5-13 [4]于璟堔.现代信息技术在物理教学中的应用及其注意事项[J].科技资讯, 2015, 13 (30) :146-147 [5]马迁.多媒体教学的优势及高校多媒体教学的优化组合[J].云南高教研 究, 1999 (2) :87-88 [6]白冬.黑龙江省教育学会"十一五"优秀教育科研成果[C].黑 龙江:黑龙江教育出版社, 2011