探究电子技术实验课教学的创新能力路径
探究电子技术实验课教学的创新能力路径 实验科教学是把理论知识运用于实际生活的能力当 中，也是培养学生创造性思维和创新人才的重要途径，对于 培养学生动手能力、创新能力、实验技能技巧能力起着理论 教学无法替代的作用。而电子技术课程是一门实践性很强的 技术基础课，加强实验环节，是培养学生运用理论知识解决 实际问题，训练科学研究能力和创新能力的第一步，特别是 电子装配、维修电工、电气技术专业的学生，培养目标是电 子测量、装配、调试、维修等方面的技术人才，如何优化实 验教学内容，提高实验教学水平，加强和开拓学生的分析、 思考与动手能力，下面谈谈自己在实际教学中的一点体会 一、专业实验课程教学现状 电子技术是职业学校电子、电气类的专业基础课，是培 养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练 科学实践能力和创新能力的重要环节。电子技术专业重在应 用，实践课程在整个教学环节中所占位置非常重要，但由于 近年来在校人数不断增加，受师资力量、实验仪器设备、场 地资金等限制，在课程实验，专业实习等实践教学环节都存 在一些程度不同的问题。（一） 实验按理论课设置，多年内容改变不大，学生 只能按照老师的指导步骤按部就班地实验，很难达到提高分 析问题、解决问题能力的目的。
（二） 实验教学仅仅是为了辅助理论教学，与实际应用的结合不紧密，并且在整个教学计划中所占比重太轻，实 验学时少，无法安排更多的实验。
（三） 实验项目中，多为验证性实验，而无设计性实 验，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。
（四） 教学组织模式千篇一律，每个学生实验时间、 内容、进度、要求、考核统一，没有考虑学生的基础和实验 能力的差异，没有很好地贯彻因材施教的原则，这样不利于 提高教学要求、教学质量和发现有特长的人才。
（五） 与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机 辅助教学、辅助设计手段运用不足。
针对以上问题，我们根据电子技术实验课程的特点，以 现代教育理论为指导，对电子技术实验课程教学进行了如下 探究。
二、专业实验课程教学的探究 电子技术实验是一门应用范围较广，实践性较强的基础 课程。为了使学生受到比较系统的训练，要求将“理论、实 验、技能”一体化，在学习新理论的同时，用实验方法进行 辅助，再将它运用在实践中，形成良性循环，推动进步，是 我们的基本出发点。
其一、重视实验预习，提高实验效果 学生在进实验室之前，如果预习过实验指导书，对该次 实验原理、方法、步骤、内容和可能得到的结果心中有数， 那么，实验过程一般比较顺利，花的时间少，学到的东西多，对实验比较喜欢；
相反，没有预习的学生，进到实验室不知 到底做什么？不知从何下手，一边翻书一边做，花的时间多， 学不到东西。如果布置学生预习实验，光看指导书，会碰到 这样一个问题，学生无法接触到实际的仪器设备。只能对实 验步骤有一个大概的了解。学生又不能在实验室预习，教师 可以引入虚拟实验，学生通过在电脑上对实验内容虚拟仿真 一遍，不仅对实验步骤清楚了，而且实验中可能出现的结果、 各种数据、波形也有了一定的认识，再到实验室做实际操作 实验，效果就大不一样了。
其二、改革实验内容，建立新的实验模式 为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创 新能力，就必须建立新的实验模式，改革实验内容。将传统 的实验教学以验证性实验为主转到以部分验证性实验为基 础，增加应用性、综合性实验内容，采用应用技术与基本实 验相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌 握的各项基本训练内容，从而提高了学生动手能力，使在有 限时间内发挥更大的效能。对综合性实验，采用开放式实验 教学模式，在老师指导下，学生自主地开展实验研究，主动 探索，养成独立思考和积极进取的精神，实现了培养学生创 新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
在实验过程中，实验室提供实践操作环境，要求学生独立制 作电路板，焊接电路和进行调试与测试，排除故障等，培养 学生的创造性思维，让学生自己提出有独特构想的实验课题，并通过实验来来完成实验课题。
其三、充分利用现代教学手段 充分发挥计算机模拟实验的作用，我们可以在每个实验 室配备计算机，安装实验软件，提供了丰富的元器件库，多 种分析仪器仪表和完备的分析功能。通过计算机绘制电路所 需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表，学生在动手实验前， 先仿真，以验证设计正确与否，这样避免了实验的盲目性， 同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件，比如 阻容耦合放大器的有关实验，由于涉及到较多的分立元件， 各因素之间关系较复杂，许多问题不易发现，经过软件仿真 后，观察输入输出之间的关系，如有问题，可利用虚拟的测 试仪器监测各点参数，能够较快地找到问题所在，有针对地 改进自己的设计。
其四、转变实验教学观念，探索培养创新人才 转变实验教学观念，发挥教师的引导作用，采用启发式 实验教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间 独立思考，引导学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和 发散性思维同步发展，逐步养成严谨的科学态度和科学的思 维方式。在实验操作过程中，要重视学生的主体地位，实现 教师与学生良性互动的过程。在实验过程中，指导教师要有 针对性地启发、引导学生，调动他们的主动性和积极性，使 他们将理论知识和实际技能结合起来，深入地查找问题的症 结，想方设法解决问题。三、改革实验考核方法，提高实验教学效果 实验教学的考核与理论教学的考试相比有其特殊性，实 验教学的考核重在评价学生分析问题和解决问题的能力上， 强调理论知识在实际问题上的灵活运用。因此，我们可以采 用平时考核与期末考核、开卷与闭卷、实验理论与实验操作 考核相结合的考核方式。强化随堂考核，突出素质评价。在 完成综合性实验前，课前预习是至关重要的，通过预习报告， 考核学生对理论知识掌握的情况。注重平时成绩，在记录学 生平时成绩时不要单纯看基本操作技能，要注意学生思想的 火花，鼓励他们多思考，多总结。完善期末考核，注重考察 能力，期末考核采用理论与操作相结合，开卷与闭卷相结合， 基础知识与综合运用相结合的方式。理论考核主要考查学生 对相关理论知识和实验方法的掌握情况，考查学生综合应用 的能力。操作考试考查学生对完成某一规定实验项目的仪器 操作水平，数据测量方法与实验中解决问题的能力。
电子技术实验课程是巩固理论教学、强化动手能力、培 养创新意识和创新能力的重要环节。当今科学技术发展日新 月异，新的实验内容、方法和手段不断出现，我们应该在争 取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索，寻求 合适的实验管理方式，优化实验内容，改善教学方法，充分 利用现有资源，提高实验教学水平，培养学生的实践和创新 能力，以适应新时期对高素质人才的要求。