民族院校德语二外教学情况及学生兴趣的发展综述
民族院校德语二外教学情况及学生兴趣的发展综述 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求 认识或趋近的倾向。学习兴趣作为语言学习中的重要动机因 素，在学生的学习过程中起着十分重要的作用。特别是对于 学生的二外学习，由于学校和社会对学生的二外学习没有过 级考证的要求，证书型因素在学生二外学习中起不到激励作 用，因此兴趣的驱动作用更为明显，教学过程应注意培养和 保护学生的学习兴趣。从2010年开始，笔者开始采用外教社出版的《新编大学 德语》作为二外德语教材。这套书共有四册，按照笔者学校 的教学情况（开课三学期，每学期16个教学周，每周4课时）， 一般在三学期内上完两册书，完成基本语法学习。学生具备 初步自学能力。这套教材内容较新，难度适中，全书采用彩 色印刷，能够更好地调动学习者的兴趣，对于二外学生者较 为适合。现以《新编大学德语》第一册为例，讨论激发学生 学习兴趣的二外教学方法。
《新编大学德语》第一册由10个单元构成，主要内容分 别为：语音、规则动词现在时变位、不规则动词现在时变位 和名词代词第四格、物主代词第一格和第四格、情态动词和 针对du、ihr的命令式、支配第三格和第四格的介词（静三 动四规则）、形容词强变化、现在完成时、反身动词和反身 代词、一些常用介词。每单元的主题分别是：语音、相识、 学生生活、家庭生活、饮食、居住、购物和礼品、休闲度假、身体和健康、城市里的方向。涉及日常生活特别是学生生活 的很多方面。笔者根据课本内容采用的方法有：
一 营造生动的德国形象 首次上课，主要结合教材提供的德国地图，询问学生对 德国的了解情况。授课过程中可以引入德国元素，如以德国 国旗的含义、德国足球、德国中小学教育等为切入点。由于 现代化工具的使用，特别是手机阅读的普及，学生经常会在 诸如微信或微博上阅读到关于德国的文章，可以邀请学生谈 谈自己比较感兴趣的话题。另外，德语输入键盘和英语有不 同之处，可以鼓励学生自己找出不同，提高趣味性。
二 语音就是语音 对于语音阶段的学习，笔者认为应该让学生的精力集中 在语音方面，所以并没有讲解单词的意思。但是遇到和英语 同形同义或发音相似意思相同的词汇，笔者会鼓励学生进行 猜测，以提高学生的学习积极性。
三 联系实际，介绍国情 理论联系实际，课本联系现实，这是非常有效的授课方 式。如讲到家庭时，文中Oma有一位Lebensgef?hrte，这在 中国是很罕见的。可以借机向学生介绍德国家庭的组成形式， 或一般的婚姻关系情况，如单身父母亲、试婚、德国传统家 庭等，学生较感兴趣。在此基础上，可以给学生看一篇经过 改编的相关德文文章，既增加了词汇量，又了解了国情，可 以提高学生对德语二外的学习兴趣。四 增加实践活动 课本第五单元讲到了德国的饮食，如德国特色面包、德 国啤酒等。由于笔者所在的民族地区学生很少能有机会接触 到德国人或德国饮食，因此笔者在教授这一单元时，联系了 当地的普拉纳啤酒坊，带领学生参观了德国啤酒的酿造过程， 并让同学们品尝了德国黑啤、淡啤酒及德国巴伐利亚地区的 美食。这样的活动学生非常愿意参与，兴致盎然，在后续的 德语学习中也更加积极。
五 中德对比 将中德文化习惯进行对比，可以启发学生思考，刺激学 生了解德国、学习德语的兴趣。如在教授第七单元购物和赠 送礼品时，笔者向学生介绍德国人过生日的习惯，如不喜欢 被提前祝贺，生日礼物当面打开表示对送礼人的尊重；
参加 新人婚礼会让新人列出所需物品的单子，来宾按照单子进行 购买等文化常识。学生非常感兴趣。虽然讲述的语言主要为 中文，但只要学生有了学习兴趣，后续的学习积极性将更高。
六 充分利用英语正迁移效果 由于授课对象的专业均为英语，充分利用学生已经掌握 的英语语法知识可以降低学生的学习难度，起到事半功倍的 效果。如在讲解现在完成时态时，比照英文，会发现构成结 构完全一致，都是助动词+分词（德语中称为第二分词，英 语中称为过去分词），只是分词在句中的位置不同。又如ja、 nein和doch的使用，规则也和英语相似，只是肯定回答时使用doch即可。这样的讲解方法降低了学生的记忆和理解难度， 能够更容易地掌握德语语法。
与笔者的尝试不无契合之处。D?rnyei 阐述的关注动机 的动态性特征和时间性变异，即关注动机如何随着时间的推 移而发生变化，强调动机并不是一成不变的、静态的概念， 而是一个动态的、不断变化的过程。这一理论为笔者探讨民 族院校德语二外教学方法提供了支撑。
笔者所在的民族院校学生特点是：学生民族种类多，方 言多，语言水平和学习能力参差不齐，普遍缺乏自主学习意 识，课下用于二外学习的时间很少。D?rnyei的十大黄金法 则为笔者的教学起到了引领作用。在今后的教学研究中，笔 者将进一步联系D?rnyei二语习得理论，特别是三维构建理 论进行二外教学策略和激发学生兴趣方面的研究。
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