基于工作过程目标教学框架下的教学团队构架的构建策略分析
基于工作过程目标教学框架下的教学团队构架的构建策略 分析 1 课题研究的背景 2 课题研究的思路 （1）指导思想：以教育部[2006]16号文件精神为指导， 以学校省级示范院校建设项目为契机，以机械制造与自动专 业示范建设为抓手，在人才培养模式、教学模式改革、课程 改革、实验实训条件建设、师资队伍建设过程中，着重于机 械制造与自动化专业教学团队建设，探索专业化教学团队建 设的新思路、新方法、新模式，为职业教育改革过程中师资 队伍建设、教学团队组建走出一条新路。（2）研究思路：以机械制造与自动化专业建设改革为主线，抓住专业职业岗 位定位、能力需求、课程体系建设，选定特色目标产品（项 目任务），以本校机械制造与自动化专业为例，构建具有专 业特色的与课程体系一致、与产品生产过程一致的专业教学 团队，即基于工作过程目标教学框架下的教学团队建构。
（3）研究内容：对机械制造与自动化专业的职业岗位、任 务能力需求和专业学习领域（课程体系）进行研究提炼，确 定专业课程体系；
对机械制造与自动化专业工作对象进行分 析，遴选典型工作任务（目标产品）作为载体，研究实际工 作过程，确定工作岗位；
对照工作过程岗位需求，确定学习 过程，研究教学团队的结构，建立机械制造与自动化专业教 学团队；
研究教学团队运行、激励、管理平台的建立，确立专业教学团队运行管理的有效机制。（4）研究方法：课题 研究主要采用调查分析、论证假设、实践对比的方法。对于 课程体系的研究主要采用调查分析的方法，深入企业，通过 下发调查问卷和集中座谈的方法；
典型工作任务、目标产品 的确定，通过总结职业教育先进经验，结合本校实践教学条 件特点，与校企合作单位联手，采用调查论证的方法；
专业 教学团队的构建管理等，主要采用实践、分析、对比、渐进 的方法，不断总结和调整。
3 课题研究与实践 “基于工作过程目标教学框架下的教学团队的架构研究 与实践”概括为“321N”模式实践。具体内涵是：基于专业 （职业）、基于工作过程、基于目标产品的3个基于，兼顾 工作过程岗位特点、兼顾课程体系设置的2个兼顾，明确一 个共同的工作（教学）目标的1个目标，组建N（多）个教学 小组（团队）。
3.1 基于专业职业岗位能力的确定与课程体系建立 3.2 基于工作过程的目标产品的确定 （1）企业产品调研：轴类零件24.72%；
箱体类零件 15.92%；
齿轮类零件7.52%；
套类零件7.18%；
其他类零件 44.66%。（2）数据分析及目标产品的确定：从以上分析结 果可以看出首先确定的目标产品应该是以轴、箱体、齿轮为 主的产品。我们确定动力变矩器减速器和汽车转向万向节为 目标产品。3.3 基于目标产品工作过程的教学团队的组建 （1）目标产品生产流程：减速器零件测绘—减速器设 计—减速器及零件的工艺工装设计—减速零件工艺实施— 确定项目—建立产品生产团队及运行机制。（2）兼顾工作 岗位及兼顾课程体系的教学团队构建（图1）。（3）机械制 造与自动化专业教学团队各自的职责：课程项目的确定；
编 写课程标准；
编写项目教材；
建设课程网站；
实施项目教学；
建立团队运行机制及团队协作机制；
建立团队管理、评价体 系；
建立团队发展和激励机制。
图 1 基于目标产品生产过程（流程）教学团队组建 4 成果评价 （1）教学团队的“321N”构建模式符合教育部职业教 育改革要求，它摈弃了传统的学科体系课程下的学科课程体 系、管理体系模式。“321N”构建模式的运行条件必须是以 就业为导向、以工作岗位为基本点、以工作过程为主线、工 学结合的教学模式，因此，“321N”教学团队构建模式其实 是一个系统化的工程。它既符合教育部关于职业教育改革的 方向，也符合职业教育的教学规律。
（2）“321N”构建模式具有系统性、逻辑性、科学性。
专业以就业为导向，使得专业的目标性更强，专业教学团队 以专业培养目标为共同工作（教育）目标，目标更明确、协 调性更好、效率更高。专业教学团队是先进的教学团队模式。
（3）“321N”构建模式具有普适性的、便于操作、易于推广。从专业入手到工作岗位、到课程体系、到目标产品、 到工作过程、到教学小组、到教学团队，一步步给出了团队 的构成。
（4）“321N”构建模式具有很好的实用性。从传统的 学科体系到专业体系的转变的最大障碍是师资。以工作过程、 岗位能力需求建立课程体系、构建教学团队，对老师的要求 更高，教师的知识能力要求更全面。“321N”构建模式的两 个兼顾比较好地解决了这个问题，岗位确定以后，课程体系 的设置要处理好兼顾多种因素，既要考虑与岗位的协调一致， 还要考虑知识的分布、教师的知识能力特长。在我国现阶段 职业教育的教师普遍带有学科体系惯性的背景下，两个兼顾 可以使改革和传统得到协调，实用性好。
（5）课题研究同时分别回答和解决了教学团队的建立、 管理、运行、培训、激励和发展的诸多问题，具有开创性、 建设性、实用性、可行性和易于推广特性。
5 成果推广与进一步研究实践的思路 基金项目：本文是2009年度陕西省职业教育科研课题成 果之一，课题名称：《基于工作过程目标教学框架下的教学 团队构架的研究与实践》。项目编号：09Z45 参考文献 [1] 刘宏珍.高等学校创新团队建设的研究与实践—— 以北京工业大学嵌入式软件与系统市级学术创新团队为例 [J].黑龙江高教研究，2012（9）.[2] 王平.基于创业教育视野下高职院校教师团队建设 路径研究[J].继续教育研究，2012.9. [3] 马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析 [J].中国高等教育，2007（11）. [4] 青年教师培养方案.陕西国防工业职业技术学院文 件.