学国学经典培养学生的良好品行
学国学经典培养学生的良好品行 至圣先师孔子主张：“少年若天性，习惯成自然。” 少年儿童时期是一个人发育成长的重要阶段，是世界观、人 生观、价值观形成的关键时期，早期智力开发固然重要，但 思想品德和良好习惯的培养更要从娃娃抓起。因此，我们学 校从2004年开展学做《弟子规》活动。基本做法是：坚持一 种理念，抓住两本教材，进行三个优化，做好四个结合，最 后达到五个转变。坚持一种理念，就是坚持“童蒙养正，以德育人”的 教育理念，一方面培养学生良好的品行习惯，让学生在“学 会做人”的同时，“学会求知”，自然形成“学会做事，学 会生存”的能力;另一方面树立正确的育子观念，提高家长 “第一任教师”的家教方法，转变家长的思想，促进乡风文 明建设。
抓住两本教材，就是以《弟子规》为主要教材，结合 《正蒙宝典》为辅助材料，把二者有机结合起来，互相促进。
进行三个优化，就是优化教育过程，优化评价体系， 优化育人环境。
一是优化教育过程。我们通过“读—背—解—行”的方式，利用晨读课、课间操后和课前一分钟的时间，配以古 今相应的德育小故事来学习和践行《弟子规》，达到巩固道 理，知行统一的目的。
二是优化评价体系。我们的做法是在各班设立“追星 赶月奔辉煌”栏目，把学生每天方方面面的点滴进步以贴星 的形式展示，并将四颗星升级成一个月亮，三个月亮升级为 一个太阳。作为评选星级班级的依据，建立“学生行为习惯 养成教育跟踪评价表”，落实“《弟子规》自我评价手册”。
三是优化育人环境。我们学校开展了“设岗育人”活 动，学生分别承担微机室、院区等不同场所的卫生负责人岗 位，以及升降国旗、自行车摆放等不同工作职责，积极参与 到班级常规管理工作中。
做好四个结合：一是学做《弟子规》和常规教学相结 合。在学校，我们充分依托常规教学这一主渠道，抓住课堂 上的每一个环节，培养学生良好的学习习惯，做到：“读书 法，有三到，心眼口，信皆要”“心有疑，随札记，就人问， 求确义”……另外，我们把《弟子规》作为校本课教材，通 过系统的阅读和研究，更好地指导实际行动。
二是学做《弟子规》和家庭教育相结合。当今的教育现象表明，学校教育和家庭教育严重脱节，出现了“5+2=0” 的不良现象。面对这种现象，2004年学校决定开办家长学校， 定期给家长上课，让家长也学习《弟子规》，学习做人的道 理，学习正确的育子方法。身教胜于言教，家长们给孩子带 来了良好的影响，这样学校对孩子的教育自然也收到很好的 效果。
三是学做《弟子规》和读书活动相结合。我校一直坚 持开展“两假背宝典”“一日三读”“每周五诵”等丰富多 彩的读书活动，即寒暑假组织学生背诵《正蒙宝典》中的指 定内容，开学时检测并奖励;每天早晨诵读《弟子规》，课 间操后的时间学生轮流解读《弟子规》，晚间亲子同读《弟 子规》;每周从周一到周五课前一分钟分别背诵《弟子规》 《百家姓》《三字经》《千字文》《孝经》中七分之一部分， 尤其是“小手牵大手，同读一本书”活动，旨在通过孩子带 动家长共同学习《弟子规》，让家长、孩子互学互助，共同 提高。
四是学做《弟子规》和实际行动相结合。学做《弟子 规》要始终贯穿于学生的学习和日常生活中。我们研读《弟 子规》，关键是要用书中的方法去指导实际行动，同学们都 知道“读书志在圣贤”的道理，所以会用从《弟子规》中学 到的113件做人做事的方法，努力改掉坏毛病，养成好习惯，打牢了很好的道德根基。
wWW.dYLw.Net 实现五个转变：通过学做《弟子规》，学生的行为习 惯得到了转变;家长的育子观念得到了转变;教师的育人目 标得到了转变;学校的校风得到了转变;村风、民风得到了转 变。
几年来的实践证明，学做《弟子规》真正能够使学校 的教育收到良好的育人效果。确实能让学生的道德品质得到 升华，为学生的终身幸福奠定坚实的基础。