提高中小学教师培训实效性的思考
提高中小学教师培训实效性的思考 随着新课改的全面推进，旨在提高中小学教师教育教学 水平的各类培训应运而生。如，全员培训，上岗培训，计算 机技能培训。然而，在付出了大量的人力、物力、财力、精 力后，培训结果离我们的预期目标仍相距甚远，一句话，培 训普遍缺乏实效性。本文试分析当前中小学教师培训工作中 存在的问题，提出增强培训实效性的改进方案，以求对教育 培训工作有所裨益。一、当下中小学教师培训工作实效性不高的原因分析 （一）培训缺乏针对性 我国各地区经济发展水平参差不齐，这必然导致各地的 师资水平和师资力量存在较大悬殊，尤其教师对学科前沿知 识的了解、新的教学方式的掌握、新的教学设备的应用等方 面表现更加明显。上述差异的存在要求培训工作要对症下药， 然而，我们当下的师资培训却忽视了这一点，培训内容和培 训方式大多是一刀切，导致经济不发达、交通和信息滞后地 区的教师受条件限制，不能参加或完成正常培训。
（二）培训时间过于集中，培训方式单一 目前的教师培训活动虽然规模较大，但缺乏灵活性。常 常是把上百人集中到一起搞集训，且培训时间通常安排在节 假日或周末。老师们平日的工作本来就十分繁忙，让他们牺 牲法定休息时间去参加在他们看来可有可无的培训，其参与 的积极性可想而知。于是，很多教师便想方设法的逃课，组织者便利用“点名”、“记过”等方式维持“出勤率”，这 样的培训实在难以获得实效。
（三）培训缺乏合理的考核制度 几乎所有的培训都是强制教师参加，培训中，由于缺乏 必要的纪律约束，加之没有建立科学合理的监督管理机制， 参与培训的教师多是人在曹营心在汉，在他们看来，培训不 过是无法逃避的额外负担。
二、提高中小学教师培训实效性的策略 （一）选择具有时代性、实用性的培训内容 培训必须把关注学员的特征放在培训的首要位置，学员 自身既是老师又是学生，因其身份特殊，这使得他们常常带 着批判的心理参加学习，又渴望有所收获。但是，理论和实 际的融合是一个渐进的过程，如果学员过于浮躁地想让培训 学习立竿见影，那么培训内容会让他们失望。此外，每一个 来培训的教师，都不喜欢听到空洞的套话、空话，他们期待 学到与时代紧密相关的知识。那么，如何在培训中增加具有 时代性和实用性的内容呢？第一，所选择的内容要有利于学 员开拓视野。培训教师要根据学员的实际教育需要，传授最 有效的技能，选择新鲜而富有影响力的内容。第二，立足于 学员兴趣，加大对计算机知识的培训力度。21世纪是信息高 速发展的时代，计算机作为信息传播的载体，在教学中的作 用越来越大，大多数教师都渴望多学一点计算机操作技术， 以提升自己的教学方式。第三，把培训内容与新课程改革紧密挂钩。很多教师对于新课程的要求一知半解，在培训中穿 插新课改理念，能够体现强烈的时代气息。
（二）合理安排培训时间，改革培训方法 速成的知识是脆弱的，教师的培训是一项长期的工程。
培训不应该只贪图一时的效益，而忽略长期的影响。组织者 要考虑到教师、学员的各方面因素，合理的安排培训时间， 建立次数不等的“小培训”，还要定期地进行“大培训”， 时间的安排还要有弹性，不能一味地占用学员的节假日。另 外，在培训之后，经常有很多教师反映培训方式不够好、培 训的内容不尽人意等等。在这方面，英国的教师培训方法值 得参考。他们很重视教师的参与权，教师参与培训前可以和 培训机构进行谈判，提出自己期待的的受训目标、适合学习 的时间、地点、内容、方法等，培训机构会根据教师的要求 制定可供教师选择的培训方案，交由教师讨论、修改，最后 与培训机构协商，直至教师满意后才确定下来。我们可以借 鉴他们的做法，在改革培训方式中做到以下几点：第一，把 校本培训与机构培训相结合。校本培训的目标很具体，直接 立足于本校的教学改革工作，培训成果也不差，但是有一定 的弊端。例如：对于时代先进的理论，很少有机会与外界交 流。而机构培训可以开拓教师的视野，提高教师的教学水平， 优化教师的知识结构，使教师能够放宽眼界，站在全新的角 度思考问题。第二，根据教师的经验，开展研讨会、主题讲 座、经验交流会、实践反思活动等等，把培训的渠道扩大化，充分提高教师的自学能力和探讨问题的热情。
（三）建立合理的教师培训监督机制 首先，教育部门要确保教师有充足的时间参与培训，并 保证培训的质量。其次，教育部门要把教师培训结果作为激 励教师的一个重要依据，根据教师的学习成果，建立相应的 奖惩制度，把培训成绩作为教师职称评聘的依据，对不认真 学习的学员，要给予相应的惩罚。最后，要完善教师培训监 管投诉机制。目前，有些培训项目纯粹以商业盈利为目的， 如果有这样的教师培训单位存在，教育部门应该积极落实情 况，一经查实，立刻取消该机构的资质。
社会对教育的要求越来越高，我们要努力“做人民满意 教师，教人民满意学生，办人民满意教育”。各级教育培训 部门要大力完善教师培训机制，努力探索培训新方式，使培 训真正满足教师的内在需求，增强培训的实效性，使培训工 作更好地为教育大局服务。