在班级建设中培养学生责任心的途径创新
在班级建设中培养学生责任心的途径创新 孩子是祖国未来的希望，学校是德育的主阵地，而班 集体建设是重中之重。一个班级的好坏，直接影响着孩子价 值观的取向，因此只有在班级建设中培养学生的责任心，以 形成良好的班风，才能使学生健康成长。下面，我结合自己 的教育实践来谈一谈班级建设中培养学生责任心的途径与 方法。一、培养学生责任心的必要性 翻开《小学德育纲要》，它的基本内容和要求中的第九 条写的是对小学生进行良好的意志和品格教育的内容：“教 育学生要诚实、正直、谦虚、宽厚、有同情心、活泼、开朗、 勇敢、坚强、有毅力、不怕困难、不任性、惜时守信、认真 负责、自尊自爱、积极进取。”我们可以看到，培养学生良 好的意志品格是小学德育的内容之一。使学生形成良好的意 志品格的诸多因素中，“认真负责”即责任心是最起码而又 最重要的因素之一。“一个人专门知识上的缺陷不一定影响 他的一生，而人格上的缺陷将贻害一辈子。”所以，现代学 校教育要重视学生人格中最朴素而又最可贵的人格因素— —责任心的培养。责任心的培养是形成孩子健全人格的基础， 是能力发展的催化剂。因此，现代学校教育要重视学生责任 心的培养，这也是儿童社会化的需要。
二、在班级建设中培养学生的责任心 学校的最基本单位是班级，学生又是每一个班集体中重要的组成部分，他们的很多意志品格、行为习惯都是在学校 里形成的，所以在班集体中，以学生自主管理为载体，实践 主体性责任教育的实施更具有针对性。作为班主任，就要把 在班级中如何培养学生责任心这一工作作为重中之重。
（一）榜样激励，无声胜有声 1. 注重教师的示范作用。老师在学生面前的一言一行， 就如同照镜子一般，给学生起到了示范的作用，学生会有意 识地去模仿。基于此原因，我会在工作中严格要求自己，仔 细审视自己的言行，要求学生做到的事情，自己总会先尝试 做一做。有时会从班级管理、教育环节等大的方面入手，有 时会从学生细微的言谈举止处抓起，做到时时、处处给学生 以表率，用自己的真正言行去影响学生。当我看到班级地面 上有纸屑，我不再会等待学生捡起，而会主动地弯腰拾起；
要求学生上学不迟到，我会坚持在铃声打响之前就在班级门 前候课，从无迟到现象；
要求学生广泛阅读课外书，我会选 择学生们喜欢的书和他们一起读；
要求学生按时完成作业， 我也会及时地批阅他们的作业，从不拖沓而是及时发放。长 此以往，他们在我的行为感染下都会主动去做一些事情，再 也不需要在教师喋喋不休的说教和声色俱厉的指令下去被 动完成了，以上这些事例足以证明身教重于言教。一个有工 作责任心的教师，只有成为学生的榜样，学生的责任心才能 在教师潜移默化的影响下逐步增强。
2. 发挥积极分子的引领作用。教师在班级管理时，要及时发现那些关心班级、热爱劳动、遵守纪律、集体荣誉感 强、勤奋刻苦等学生的优秀表现和良好的行为习惯。只要发 现他们的优点和长处，教师就要大力宣传、积极表扬，使其 他的学生能从中受到激励，产生向上的动力，从而找到身边 的榜样。长期的教育实践使我认识到以榜样的力量促进自我 管理、自我约束，是帮助学生增强责任意识的有效途径。
（二）分工明确，在角色定位中培养学生的责任心 “班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可 能有什么。”这是教育专家魏书生先生说过的话。我们可以 通过设立班级管理岗位，帮助学生在角色转换中开展自我管 理、自我教育活动，渐渐地让学生学会对自己负责。
1. 在班级中特设“值日班长”这一轮换制的管理岗位。
通过班委会成员的讨论，学生们明确“值日班长”的工作职 责：课上、课间纪律、学生佩戴红领巾和名签情况、做好事 加分情况等都由班长负责。自从新的班规实施以来，班级中 个别调皮、行为涣散、意志力薄弱及学习成绩差的学生也将 轮换到此岗位参与班级管理，“值日班长”这一头衔让他们 懂得了自己肩上的责任之重，他们不仅明确了自己管理的职 责，也对自己的责任心及时进行深刻的反思，从而学会如何 对自我负责、对他人负责，同时也使得自主管理的能力大大 提升。
2. 采取“人人有事做，事事有人做”的责任分配制度。
比如在我的班级中，体育活动、竞技活动、运动会由体育委员负责；
劳动委员负责检查同学们的个人卫生以及班级内、 分担区值日生的工作情况；
制作手抄报、参加书画比赛，由 班级的组织委员负责活动安排与布置，学习委员负责同学的 作业收发、课上学生发言的记录与评价；
文艺委员负责安排 舞蹈编排、歌咏比赛等艺术节活动……我们班级还将每个人 的责任进行细化，有专门负责教室内关灯、关门的、有负责 课间纪律监督的、有负责擦班级内前后门的、有专门负责学 生饮水处管理的等等，把流动红旗的评比与每个人的责任进 行挂钩，在班内实行“三星评比”，在值日班长的监督下， 他们的工作有条不紊地进行，进而培养并巩固了他们的工作 责任心。
（三）引用竞争机制，养成良好习惯 责任心不能被动养成，而是一种自觉行为。在班级管理 中，如能充分发挥竞争这一要素，那么对于学生实现短期目 标有强大的激励作用，会使学习和活动的过程充满挑战和竞 争力，更能激发学生的参与热情。
1. 充分利用“争星台”这一评比手段，鼓励学生积极 争星。评比中，由值日班长将每天同学们在学习、课堂纪律、 作业完成情况、好人好事、参与各项活动等多方面的评比情 况进行汇总，在每周一的班会上进行“周星”和“星级小组” 的评比总结和颁奖活动。通过此项活动的开展，同学们你争 我赶的意识增强了，在班级内形成了一种“比、赶、超”的 风气。经过一段时间的努力，同学们不仅对自己的学习、纪律和行为习惯要求严格，学会对自己负责；
也能用公平、公 正的方式评价他人、关心他人、和他人友好相处，学会对他 人负责；
还能把这种意识带到学校的各项评比活动中，力争 上游、努力拼搏，同时也学会了对班级的荣誉负责。现在的 班级已形成一股强大的凝聚力，学生在任何事情面前都能团 结一心，目标一致地共同面对，共同承担责任。
2. 竞争意识有利于促进良好习惯的养成。在教学实践 中，我十分重视培养学生预习习惯的养成；
鼓励他们在课上 积极动脑、踊跃质疑，提高自主学习和解决问题的能力；
帮 助他们养成认真倾听和独立完成作业的好习惯等。在积极的 鼓励与信任之下，学生产生了正确的学习动机，这种良好的 学习动机是一种对自己、对父母、对老师责任感的具体体现。
由此可见，运用竞争的激励方式，能够帮助学生形成良好的 责任行为。
“国家兴亡，匹夫有责”，顾炎武老先生说的这句话是 说：对于国家和民族的兴衰存亡，每个老百姓都有义不容辞 的责任。同样，在一个班级里，每个同学都要为形成良好的 班风而尽到自己应尽的责任。只要我们班主任老师不断提高 管理育人、服务育人的能力和水平，本着“一切为了学生， 为了学生的一切”的思想，学生的责任心一定会得到很好的 培养。