浅谈如何提高小学生写作水平
浅谈如何提高小学生写作水平 “冰冻三尺，非一日之寒。”写作既是一个厚积薄发的 过程，又是一个循环渐进的过程。因此，在作文教学中，教 师应该指导学生积累写作经验，提高学生的写作水平。下面， 笔者根据近几年的教学经验及反思感悟，谈以下几点认识。一、激发兴趣是写作的前提 “情不动，故辞不发。”学生写作文往往冥思苦想，很 大程度上是因为他们没有情感、没有写作的冲动，尤其是没 有灵感，无话可说，自然难以下笔。因此，教师在指导写作 时，应采取多种方法来激发学生的写作兴趣，提高学生的写 作水平。
１．亲身体验生活 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富 而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就说明如果学生 缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，没有写作素材。陆游 说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这强调认识、感受、体 验生活的重要性。因此，学生如果亲身体验，自然就会有话 可说，也就不会愁写作文。例如，我带领学生走东串西摘辣 椒，和他们一块儿饶有兴致地玩弄秋天的丰收，体验生活的 酸甜苦辣。劳动一结束，我就趁热打铁，让学生写“记一次 有意义的劳动”，学生有了真实的生活体验，文字就像潮水 不断涌来，感情真挚。有学生这样写道：“经过艰苦的劳动 后，我虽然累得腰酸背疼，但得到爷爷的表扬，心里却热乎乎的。”的确，有了亲身体验，这一个个文字就像精灵一样， 蹦蹦跳跳地来到习作中，将此刻的感觉表达得淋漓尽致，从 而激发学生的写作兴趣，收到较好的学习效果。
２．丰富实践活动 李大钊曾教育他的孩子“学就要学得踏踏实实，玩就要 玩得痛痛快快。”因此，我在班上大力提倡学生多玩，并玩 得有意义、玩得开心、玩得痛快。对于他们的课间活动，我 没有过多的限制，任凭自由玩耍嬉戏，个个大显身手，尽情 展露。这活生生的画面是生活的真实写照，是学生习作的活 水源泉。有一次，我让学生写《课间十分钟》，他们驰骋思 维，挥洒情感，把课间活动写得活灵活现。苏联教育家赞可 夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独 有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富 多彩的那些思想、感情和语言。”这足以说明，兴趣是很关 键的，它是促进学生写作的内驱力。因此，教师应该想方设 法激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、学以致用是成功的希望 小学阶段，遣词造句是提高作文水平的基础。如果给学 生一个作文题目，并在规定时间内完成，这比登天还难。若 从简单的遣词造句开始，逐而缀句成章，就变得容易多了。
因此，在作文教学中，教师应让学生从简单的入手，由易到 难，逐渐提高。
另外，各种句型的应用更是锦上添花。我们都知道：反问句在语气上比陈述句更加肯定有力，既能强调，又能表达 强烈的情感。教学《再见了，亲人》时，我指导学生进行对 比，让学生真切地体会到：反问句比陈述句更能表达朝鲜人 民对志愿军的那种“比山还高，比海还深”的情谊。教学结 束后，在《家乡新貌》的作文竞赛中，有学生在作文中巧妙 运用反问句，我感到很欣慰。他这样写道：“祖父们能以粗 茶淡饭填饱肚皮已经很庆幸了，到了我们这一代，家家餐桌 上有鱼有肉，非常丰盛，大可一饱口福，难道这不是党的政 策给我们带来的幸福生活吗？”因此，教师应善于发现他们 的闪光点，并引导学生将所学知识运用到写作中，从而提高 学生的写作水平。
三、互改习作是科学的手段 为了调动学生写作的积极性，提高他们的写作水平，认 真批改习作是必不可少的。传统的作文教学中，作文都是教 师批改并下评语，所以评语不免有些权威性，导致学生懒得 去反思。在一次习作中，我尝试引导学生小组互改习作，收 到了意想不到的教学效果。通过生生互改习作，有利于提高 学生的写作水平。要是教师在批改中加以指导，加上学生坚 持不懈的努力，可以促使学生的作文水平不断得到提高。
四、“你我共享”是成功的展示 为了让学生相互交流习作，体验成功的喜悦，我在学习 园地中专门开辟了“你我共享”天地，为喜欢写作的学生提 供心灵交流的驿站，使他们从我挑选的这些美文中，感受到同龄人的写作魅力。在他们尝到成功的喜悦时，互生羡慕， 跃跃欲试，萌发写作的念头。久而久之，学生就会自觉地把 当天的所见所闻写成日记，这样既可以让学生喜欢写作，又 可以让学生有话可说、有事可写，从而逐渐提高学生的写作 水平。
总之，提高学生的写作水平是一个日积月累的过程。因 此，在作文教学中，教师只有抓住学生的特点，运用恰当的 方法，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性，才能 不断提高学生的写作水平。