探究成人教育质量的创新
探究成人教育质量的创新 一、影响成人高等教育教学质量的主要原因 １．办学指导思想不明确，缺乏鲜明的办学理念 成人高等教育的办学理念是对成人高等教育办学传统、 文化底蕴、人文精神的概括和提炼，也是对它们的一种超越 和提升。长期以来，人们认为成人高等教育是不正规的办学 途径，是高等院校的创收渠道。成人高等教育是高等教育的 拾遗补缺，弥补学校教育不足而形成的办学形式。由于办学 思想不端正，认识不到位和主要精力的转移，成人高等教育 得不到应有的重视和关怀，直接导致成人高等教育改革意识 淡薄，缺乏教学改革的热情与力度，导致成人高等教育的教 学质量停滞不前。２．缺乏独特的个性，未能遵循成人高等教育自身的规 律 成人高等教育由于招生对象大多数来自不同岗位，在职 从业人员年龄大，文化基础差，工作年限及经历不尽相同， 因此成人高等教育与普通高等教育在培养目标和教学基本 要求上有很大的区别。成人高等教育有其自身的独特性，主 要表现在：教育内容的丰富性，教育对象的广泛性，施教范 围的社会性，价值判断的多元性，以及学习形式的多样性等 主要特征。因此，它要求有相应的教育形式来满足学生在工 作与生活之外的学习要求，它与正规的、全日制高等教育相 比，办学形式更需满足成人学生的特点。３．成人高等教育生源质量下降 成人高等教育招收的生源多数是普通高校应、往届落榜 生，其文化素质相对较低。同时，成人学生知识基础差距较 大，学习目标的双重性，以及自主学习能力差，在学习心理 上普遍存在着功利、从众、浮躁和自卑等倾向。成教学生的 素质下降，一方面影响着任课教师的积极性，另一方面在教 学过程中，也增加了任课教师的教学难度。
４．成人高等教育教学管理水平不高 目前成人高教育的现状是管理队伍不适应新的发展趋 势，管理知识老化，整体素质不高，管理队伍的学历层次低 于教师队伍，与其所承当的历史任务不相适应，缺乏一批既 有较高政治理论素养又精通管理，能全身心投入管理的干部 队伍。
二、提高成人高等教育教学质量的对策 ３．加强对学生的管理，转变教育者与受教育者的关系 成教学生有很强的主体意识，我们应充分重视成人自我 概念的转变，重视成人学习倾向性的变化。要抛弃传统的重 “管”轻“理”的情况，变管理为“服务”，一切从学生利 益出发，了解学生中存在的实际问题和迫切需要解决的问题。
教育者要随着时代的变化转变教育理念，应着眼于学生学会 生存、学会学习、学会发展、学会创造，对一切具备生活、 工作和学习能力的人，根据他们的不同需求，对其人力资本 进行开发，提高其知识和技能，完善其人格，提高其生活质量。教育者与受教育者的关系就是合作的探究者和平等的对 话者。
４．加强适合成人学生教材的开发与建设 教材是落实教学大纲所要求的教学内容的重要手段，是 体现教学特色的重要途径。成人高等教育不单纯在于“教”， 更就侧重于指导学生“学”。不仅要求学生“学会”，更重 要的是引导学生“会学”，启迪学生创新思维，培养学生独 特的分析问题和解决问题的能力。因此成人高等教育的教材 建设应该适应成人教育的特点，突出职业性、应用性和技能 性。紧跟科技发展的步伐，根据自身专业特色，及时更换和 修订，突出新知识、新技能传授。
５．建立科学的教学质量管理与监控体系 成人高等教育教学质量监控体系是一项完整而复杂的 工作。它对学校办学水平和教学质量做出客观评价，为教学 改革提供依据。由教学管理部门根据教学要求、教学大纲、 教学内容与教学方法来设计教学质量监控体系，由校外专家 或教育评估机构独立评价质量监控体系。通过市场跟踪调研 与社会监督来了解社会各阶层对毕业生的评价。从而进一步 推进教学内容、教学方法以及教学制度的改革与创新。
６．加强成人高等教育计算机环境建设 成人高等教育计算机环境建设是推进成人高等教育现 代化、信息化的必备条件之一。它为建立和完善终身教育体 系提供保证。信息技术的飞速发展及其在教育中的应用，使优质资源在更低成本、更广范围内让更多的学习者共享。更 高度重视信息技术的高速发展对于我国利用后发优势构建 终身教育体系所带来的前所未有的发展机遇，这也是我国在 教育资源相对短缺的条件下能够建立终身教育体系的重要 保证。总之，成人高等教育教学质量的改革与创新是构建终 身教育体系的必然要求，它是一个逐步完善的过程。只有教 育教学质量的逐步提高，成人高等教育事业才能得到健康发 展。