如何提高初中物理教学的有效性
如何提高初中物理教学的有效性 摘要：因为课堂教学中不存在有效性，导致课堂教学功 能整体实现受到抑制．从表面上看，课堂教学时间全部利用， 教师也拼尽全力，但是学生的学习效果却很糟糕，所以本文 尝试围绕学生的进步和发展进行教学，让教师可以将教学的 过程和结果相互统一． 关键词：初中物理；兴趣；
课堂教学 一、通过兴趣提高课堂教学有效性 (一)实验观察 可以借助出乎意料之外的实验引导学生产生学习兴趣， 例如，在进行凸透镜章节的讲解时，让学生拿着凸透镜看远 程的景物，顿时就会有人在问为什么凸透镜看远处景物反而 很小，而且是倒立呢?但是靠近了后就可以看到景物变得很 大，这种情况可以很好地调动学生的好奇心，从而产生学习 的兴趣． (二)通过实验研究培养学生的学习兴趣 教学的目的是帮助学生更好地发展，而初中物理教学应 当引导学生在学习过程中注重科学探究、理解物理知识、学 习物理技能，以及体验物理的过程和方法，从而从本质上了 解物理学．所以可以采用探究性实验教学，例如，在进行电 阻大小影响因素教学时，学生都回答说家里的电线的芯用的 都是铜，但是问到为什么要用铜而不用铁的时候，课堂顿时 安静下来，学生都在认真地思考，之后互相之间开始进行非常积极的讨论．之后笔者再让学生思考为什么导体之间存在 电阻，有哪些因素影响电阻，学生的兴趣得以延续，并且提 出诸多假设，之后笔者开始通过实验来证实学生所提出的各 种假设，最后对实验结果进行总结，整个过程中，很多学生 都得到了表扬，从而对于物理学习的兴趣和信心十足，达到 有效进行物理课堂教学的目的． 二、通过思维能力培养提高课堂教学有效性 (一)展示教师的思维过程 传授基础知识只是教学的一个部分，将教学和学习的方 法连接成一个整体比整天去整理、归纳和总结更为重要，教 师应当注意讲解自己的想法、想到了什么，以及对于类似问 题的处理方式，让学生在潜移默化中学会解决问题的方法． (二)通过展示学生的思维过程提高其思维能力 归根结底，学生的解决问题的方法、能力都是在学生的 头脑中形成，这一环节是很难知悉的，所以作为教师，应当 注重培养学生暴露其思维过程，并且对其思维过程进行评价 和剖析，倘若学生的思维方向正确，就可以让学生之间互相 进行思维启发;如果学生的思维方向有误，那么需要针对其 错误进行纠正，达到有效教学的目的． (三)让学生参与教学 学生的思维能力养成依赖于多种教学形式，尤其是要引 导学生主动地讨论、思考，亲身参与到教学过程中去，主动 参与实践教学，达到培养学生创造性思维的目的．三、提高课堂教学有效性的一大重要途径是问题意识的 培养 问题往往是学生思维的开始，如果在教学过程中，教师 可以有针对性地进行一些情趣性问题情境的设计，那么就可 以帮助学生的思维进行较好的发挥．例如，在进行惯性相关 知识的教学中，教师可以主动向学生发问为什么小车在毛巾、 棉布上滑动的距离要远小于在光滑木板上滑动的距离?谁能 猜想一下小车在光滑的物体表面的运动状况?这种层层递进 的问题可以为学生构建一个充满物理学习和研究兴趣的环 境中，引导学生去积极地思考，从而可以更为深层次和透彻 地理解惯性定律．在初中物理教学的过程中，教师应当善于 对素材进行挖掘，了解和掌握学生的想法，通过精心设计的 实验来塑造生动别致的直观形象，达到增强实验的趣味性的 目的，确保很好地勾引起学生的好奇心，从而让学生的思维 动机得以激活．在初中物理课堂教学过程中，由学生提出一 个良好的问题情境，教师对此要非常重视，并且因势利导让 学生结合课堂教学的内容参与到讨论中去，这样不仅保证了 对于学生的尊重，而且可以更好地培养学生对于物理学习的 积极性，培养学生对于身边各种物理现象的探究欲望．在借 助物理知识解决实际生活中遇到的各种问题的过程中，应当 引导学生提出不同的意见和建议．有句话说道:“提出一个 问题往往比解决一个问题更为重要．”但是想要提出新的问 题，发现新的可能性，想要可以从新的角度解决旧的问题，需要创造性的想象力的支持，这同时也是科学在真正的进步 的标志．只有问题被发现了，才能够形成一个动力，引导学 生带着疑问去思考和研究，从而解决问题，达到创新的目的． 四、结束语 兴趣培养是提高初中物理课堂教学有效性的一个较为 有利的切入点．通过对于兴趣的培养，让学生开始自主进行 学习，具体可以基于思维能力的培养，帮助学生掌握知识， 通过培养学生的问题意识来让学生掌握相应的学习方法，真 正地学会学习，主动地去学习，从而使得物理教学的有效性 得到提高，从而达到物理教学的目标．任何的教学，其最终 目的都是达到不需要教学，倘若学生可以主动自主地去探究、 去辨析、去历练，进而寻找到正确的知识，掌握了熟练的技 能，那么这样的话，物理教学的预期目标就已经得以实现， 并且可以引导学生基于物理学习的方法来学习其他的学科， 从而达到提高自身素质的目的．