大学体育教师职业认同结构分析
大学体育教师职业认同结构分析 近年来，随着我国教育事业的发展，教师专业化、职业 化等问题得到了广泛的关注，尤其是体育学科，其地位得到 了显著的提升。同时，因社会压力增加、工作环境变迁，以 及教师个人对自身工作的认识，很多大学体育教师的职业认 同感反而降低了，这也就自然影响了体育教育教学效率。因 此，立足大学体育教师的实际，结合教师职业认同的构成对 影响大学体育教师职业认同感的因素进行分析，并思考对策 就显得尤为重要。一、大学体育教师职业认同结构 教师职业认同是实现教师专业化发展的源泉，提高教师 职业认同水平不仅有助于促进教师个体的专业化发展，对教 师群体的发展也有积极意义。结合大学体育教师的实际情况 来看，课堂教学环境、院校文化、领导的认同度等对体育教 师的职业认同都有不同程度的影响。同时，体育教师的年龄、 性别、职称等对教师的职业认同也有不同程度的影响。那么， 体育教师职业认同的结构到底如何？只有弄清了这一点，我 们才能更好地对影响大学体育教师职业认同的归因进行分 析，思考对策。结合相关研究来看，大学体育教师职业认同 一般包括价值认同、情感认同、能力认同、持续认同和投入 认同五个因子。从价值认同来看，更多的是教师对自己职业 的价值和发展目标的认识，即教师在体育教育教学活动中培 养学生的兴趣，让学生获得发展的兴趣，使自己收到欢迎、尊重的心理认知，和上级、同事交流等诸多方面；
情感认同 则更多倾向于教师在体育教育教学活动中的情感体验，如是 否对体育课有激情、是否对自己的工作感到快乐、是否觉得 自己的工作有意义等；
能力认同则是教师对自己能力的评价， 也包括完成教育教学工作的信心，即教师是否觉得自己能胜 任体育教学工作、是否做到称职、是否能解决工作中遇到的 问题等；
持续认同则着眼于发展角度，更多的是教师是否想 要更换岗位、是否应该更换、是否因为喜欢才参与；
投入认 同则是体育教师对教学、教研活动的投入倾向。在这些因素 中，无论是认知因子还是行为因子，认同感越高，教师的积 极性越强。
二、影响大学体育教师职业认同的因素 影响大学体育教师职业认同的因素是多方面的。从外界 因素来看，首先，在传统应试教育观念下，体育课程的价值 和作用并没有得到充分认可，这也就容易导致院校对体育课 程的冷淡，从而形成“同工不同酬”的现象，体育教师缺乏 晋升的机会，场地器材等也会不足；
其次，体育教师的工作 环境以室外为主，长期的风吹日晒让一些教师对体育课产生 了畏惧感，尤其是一些年龄较大的教师；
最后，一些教师本 身对体育并没有多大的兴趣，而是凭借文化课的优势而选择 了体育专业课程，入职后在体育教学中难以找到心理满足， 很容易出现职业倦怠。从体育教师自身方面来看，一是在性 别上存在明显差异。据调查发现，女性体育教师的职业认同感普遍高于男性教师，而这和教师职业认同中的认知因子不 无关系。二是从年龄上看，35岁以上的体育教师的职业认同 高于35岁以下体育教师的职业认同。这和教师对自身职业认 知有着密切的关系。从教龄上看，教龄高于10年以上的体育 教师职业认同感略高，这其中也包括了教师的职称、工资待 遇、任课数等因素。
三、提高大学体育教师职业认同的对策 从上述分析不难看出，很多大学体育教师在开始入职时， 因对职业充满期望，故而其职业认同感较高，而随着教龄、 年龄、收入等变化，职业认同感会有所下降，到一定程度后 又会有所提升。体育教师的职业认同感将直接影响着教师的 教育教学活动，职业认同感高的教师，在工作中较为积极和 热情，反之亦然。因此，只有努力提高大学体育教师的职业 认同感，才有利于体育事业的健康发展。结合体育大学教师 的基本情况来看，一方面要正确认识体育课程的价值和作用， 这样才能提高体育教师的地位，提高其职业认同感。二是就 院校方面来看，不仅领导层要重视体育教育教学工作，还要 从评优选先、晋级晋升方面多关注体育教师，让体育教师能 获得安慰，积极参与到体育教学活动中。三是要遵循体育教 师职业认同的发展规律，对新教师给予关心和帮助，让其更 好地认识自己的职业；
对老教师更应给予关心，不仅在物质 上，更要在精神上、工作环境上给予他们更多的帮助，让其 能安心完成自己的本职工作。四是在职称和收入上，要平等对待体育教师和其他文化课程的教师，设法增加体育教师的 收入，让其在晋级晋升上有更大的发展空间。职业认同感越 高，教师在教育教学活动中的积极性就会越高。因此，在大 学体育教学活动中，我们不仅要考虑教师自身因素对职业认 同感的影响，也要考虑外在因素对大学体育教师职业认同感 的影响，多管齐下提高大学体育教师的认同感，这样才能让 广大体育教师更好地融入到体育教育教学活动中，为学生的 发展而努力。