大学体育教学全面发展简述
大学体育教学全面发展简述 一、是否传授了学生全面的体育知识 在传授学生体育知识的过程中，教师需要坚持两个基本 的原则，一是全面，二是系统。在知识的视阈上，教师要坚 持全面的原则，尽可能开拓学生体育学层面的视野、夯实学 生体育知识的积累。在知识的传授方式上，必须坚持系统性 的原则，将大学四年的体育课程连接为一个完整，而非分裂 开来的过程。只有这样，学生积累体育知识的时候才会避开 重复、遗漏等情形。具体来说，大学时期，学生接触到的体 育类活动有很多，例如田径、球类、武术类活动等等。在这 个过程中，教师一不留神就会过度分化不同的运动类型，影 响学生体育知识积累上的完整性和系统性。此外，传授学生 完整的体育知识还体现在拓展知识的外延，除了体育知识之 外，与体育相关的医学知识、养生知识、奥运常识等等也都 是有助于学生进一步理解体育运动真谛的。二、是否充分强化了学生的身心素质 如果说传授学生体育知识和技能是体育课基本目标的 话，那么充分强化学生的身心素质就是更进一步的期待。大 学是学生一生中的重要转折点，学生不仅需要继续汲取知识、 强化能力，更需要不断调整自身的心理状态，以适应激烈的 就业形势，为将来踏入社会参加工作或者是进一步深造奠定 基础。很多高校大学生出现不自信甚至是严重的心理问题， 都与学生自身身心素质过弱有直接的关系。换句话说，当前我国有相当比例大学生的身心素质都远远没有达到理想的 状态，一方面是与学生强化身心素质的意识淡薄有关，一方 面与竞争激烈的社会环境有关，另一方面也因为我们的大学 体育课程没有充分发挥自身的课程优势。要想改变这一现状， 更加充分促进学生的身心素质发展，大学体育教师就需要在 以下两个方面下功夫。首先，“身体是革命的本钱”，教师 应该将关心学生的身体情况作为自己的一项基本职责，随时 随地悉心观察，尤其是在学生在锻炼时出现身体不适的情况 时，给予学生及时和全面的帮助。其次，我们要多组织一些 有助于学生强化心理素质的集体运动，引导学生不断提升抗 挫折能力和抗压心理。总之，在所有的大学课程中，体育课 可以说是最有助于学生身心素质良性发展的，因为学生在课 上直接的锻炼机会和运动条件。
三、是否促进了学生创新能力的发展 强化学生的创新能力是当前所有高校的主要教学目标 之一，因为学生的创新能力与学生自身的长远发展、与我国 综合国力的增强都是息息相关的。促进学生创新能力的发展 毫无疑问是全面发展视角中必不可少的一部分，而教师要想 最大程度地培养学生的创新思维、强化学生的创新实力，就 必须转变自身的教学理念、调整传统的教学模式。教学理念 是影响教师教学的关键因素，很多大学体育教师就是因为教 学理念过于陈旧、未能与时俱进，才阻碍了教学艺术的提升。
比如说，我们要逐渐转变以往“教师中心”的教学理念，更多地关注学生们体育课上学习主体地位的实现，以给学生们 创造更多思维创新的机会。此外，在教学模式方面，教师需 要要在传统教学模式的基础上，加入一些更加受到学生喜爱 和欢迎的因素，比如说，指导学生运动的同时，让一些体育 素质更好的学生去展示自己的优势，指导其他同学的体育锻 炼等等。
四、是否推动了学生合作能力的进步 尽管体育活动中有很多的个人项目，但是归根结底体育 还是一项集体活动，是一项需要集体智慧和力量的活动。学 生要想在体育锻炼的过程中享受到更多的乐趣，就必须要具 备很强的合作能力。从学生全面发展的角度来讲，合作能力 也是学生综合素质中的关键因素之一。那么，我们的教学是 不是真正推动了学生合作能力的进步呢。教师可以在学期之 初组织一次规则完整的集体活动，然后细致记录下每一个学 生的合作能力情况。然后在学期末的时候，再次开展集体活 动，以对比学生的合作能力变化。在组织活动的过程中，教 师应该适当地给学生机会，让他们去策划活动、锻炼能力、 增加沟通。结语用全面发展的视角审视我国当前的大学体育 课程，我们会当发现很多的不足和问题，其中，亟待解决的 就是对大学生创新思维和合作能力培养的不足。作为教师， 只有直面这些现存的问题、严肃反思种种不足，才有可能在 将来的教学中不断完善自身的教学艺术，进而促进每一名大 学生的全面发展，为社会输送更多的“十字型人才”。