改变传统教学观念 培养数学阅读能力
改变传统教学观念 培养数学阅读能力 在传统的小学数学教学中，很多老师和学生都忽视了数学阅读能力的培养， 大部分教师把教学的重点放在了计算法则以及理论运用上。但在新课改的贯彻落 实中，学生的主体地位越来越明显，学生自主学习的机会和时间越来越多，因此， 小学数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。本文主要就小学数学教 学中培养学生阅读能力的必要性及有效策略进行探讨，为提高小学生学习数学的 能力和课堂效率提供可行性的建议。长期以来，许多数学老师都认为阅读只是语文教学的事，殊不知在数 学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，同样需要阅读才能理解。也正 如《数学课程标准》所强调的一个新理念：“注重学生各种能力的培养，包括数 学阅读能力、数学运用能力和数学探究能力的培养”。
对于小学生来说，阅读的越多其思维就会越活跃，对问题的思考就会 越清晰，有效的数学阅读会不断地扩大学生的思维表达能力，对于数学知识的分 析以及推理能力就会不断的提高，同时还不断的提高学生学习的积极主动性。学 生的数学阅读能力是体现学生可持续发展的关键，其不仅可以促进小学生数学语 言水平和认知能力的发展，还可以促进学生探究能力以及自学能力的培养和发展。
因此，小学数学老师要改变传统的教学观念和方法，不断加强对学生阅读能力的 培养。
一、在解决问题的实践中让学生认识到数学阅读的必要性 在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和 相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引 导。例如在进行长方体表面积的讲解时，首先让学生通过对长方体模型的研究和 探讨得出其表面积的计算公式，然后让学生通过习题进行练习：长方体石凳的长 是36厘米，宽是28厘米，高是25厘米，计算它的表面积。学生在掌握了其表面积 公式之后，很快就完成计算。然后进行另一个题目的计算：一个无盖的正方体鱼 缸，其棱长是80厘米，那么做这样3个鱼缸至少要用多少玻璃。学生在进行独立 解题之后，然后教师进行讲评，存在一部分学生计算错误。老师要引导学生对题 目进行分析，最后得出学生计算错误的主要原因就是没有认真审题。这样学生就 会在潜意识里形成一个惯性的思维，在以后的学习中要对题目进行仔细的阅读， 让学生意识到数学阅读能力的培养是非常必要的。二、培养小学生数学阅读的的有效策略 1.积极创设阅读情境 数学阅读兴趣的激发可以帮助在进行数学学习的过程中，更加具有主 动性和自觉性。在小学数学的教材中具有极为丰富的学习内容，不仅有精炼的文 字语言的描述和有趣的数学符号，还有一部分方程以及求最大公因数和圆周率等 十分有趣的数学题，同时教材中的“说一说”以及“比一比”和“你知道吗”等环节中 的内容对于学生来讲都是很新奇的，老师可以充分的利用教材中的这些有趣的内 容进行阅读情境的创设，激发学生对于数学的阅读兴趣。如在进行圆讲解时，可 以让学生搜集日程生活中和“圆”有关的实物，引发学生迫切认识圆的心理，激发 其对数学知识的阅读。
2.加强示范阅读和实践活动 老师在数学教学中进行有关材料的示范阅读时，要利用自己情感经验 去引导学生，利用活泼的数学语言以及形象的手势和生动的表情调动学生对数学 的认知。这样就能树立学生良好的阅读形象，引导学生在进行数学知识的学习时 养成良好的阅读习惯。
科学合理的安排数学综合实践，让学生在讲述数学家的故事以及猜数 学谜语和做数学游戏等活动中进行数学知识的学习，让学生在实践中学习，然后 利用学到的数学知识解决生活中的问题，在最大限度上提高学生的阅读兴趣。
3.加强对学生的数学阅读训练 学生数学阅读能力的培养主要就是在进行练习的过程中不断的得到 强化。
首先，在对数学教材的阅读中培养学生的能力。在小学数学的教材学 习中，老师要引导学生读出教材和题目中关键的词字句以及未知数，这样学生就 能找出教材以及题目中的隐含条件和关键点，集中的解决问题。尤其是在进行几 何图形的阅读时，要引导学生对图形的性质以及特点进行分析，并读懂图形语言 和图形关系，在弄清图形本质的情况下进行题目的解答。
其次，在习题练习中培养学生的数学阅读能力。在进行数学练习时， 要引导学生对题目进行仔细的阅读，找出已知数以及未知数，弄清两者之间的关系，找出解题的突破口，同时要运用所学知识进行解题思路和方法的确定。
再次，在对知识进行总结的过程中培养学生的数学阅读能力。在每一 个单元和章节学习完成后，要引导学生对教材进行全面的阅读，然后让学生进行 知识的总结和概括，形成自己的数学知识网络和阅读方法，这样就能促进学生不 断的进行数学知识的阅读，提高学生的数学阅读能力。
4.培养学生自觉的数学阅读习惯 数学阅读学习究其本质来说是一种自主学习，因此，大多数情况下的 阅读学习应该是学生的一种自觉行为。事实上，只有当学生确立起一种超越兴趣 阅读观，基于学习的不同需要而主动阅读时，阅读学习的优越性才能得到淋漓尽 致的发挥。实践表明，只有当学生养成良好的数学阅读习惯，其阅读学习的能力 才会产生质的飞跃。为此，应重点抓好课前预习阅读和课后温习阅读。恰当的课 前预习阅读有助于学生独立获取新知的能力，学生带着预习中的问题听课，必定 会增强听课的效果。课后温习应该是回忆、解题与阅读思考的有机结合，不仅能 巩固新知，强化记忆，促进知识系统化，而且帮助学生对学习活动进行有效的反 思，客观的自身归因，提高教学质量。
三、结 语 在小学数学教学中激发学生阅读兴趣，帮学生形成良好的阅读习惯， 培养他们的数学阅读能力，并以此为核心形成发展、提升自主学习的能力，是现 代教育研究的方向，也是新课改背景下，小学数学课程的根本要求，更是提高学 生数学学习积极性和主动性的关键。因此，老师在进行数学教学的过程中要改变 传统的教学观念，不断的进行教学方法的创新，从小学开始就培养学生在学习过 程中的独立阅读能力，促进学生良好阅读习惯的养成，在提高数学教学效率的同 时，不断的提高学生的综合能力，为学生的终身学习、工作和发展打下坚实的基 础。
作者：张箭 来源：东方教育 2016年6期