初中物理浮力知识教学探究
初中物理浮力知识教学探究 一、知识概念的引导 “浮力”是整个初中物理教学内容的重难点，因此，“浮 力”概念的设计需要遵循着生活化的原则，从日常生活入手， 引出浮力概念，有助于学生理解。实际教学中，可以设计出 提问和讲述的场景，通过讲述生活中的一些常见的浮力现象， 把教学的主题迁移出来。例如，可以通过讲述在水中放入乒 乓球、苹果，它们会漂浮在水面上的现象；或者是小朋友放 飞的氢气球则会飘在天空中的现象；
也可以结合我们在下压 漂在水中的皮球时，双手则会感受到一股阻力在作用着我们 的双手等生活中常见的现象。有助于学生对“浮力”有一个 初步的感知。接着，再提出问题：当把石块、铁球投入到水 中时，它们会沉入水底，那么它们是否也是受到某种力的作 用呢？学生通过思考，回答：因为受到了“浮力”的作用。
既然受到浮力的作用，再根据力的三要素，指导学生归纳出 浮力的相关定义：“漂浮或者是浸没在液体或者是空气中的 物体，由于受到了各方向液体或者是空气压力和向上合力， 就称之为浮力。”再引导学生对“浮力”的定义、力的三要 素加以分析：浮力的受力物体为“漂浮或者是浸没于液体或 者空气中的物体”，其方向“永远都是垂直向上的”，它的 大小是多少呢？设置这样的问题，有利于学生继续深入到对 浮力知识的探究当中。
二、夯实基础，学会区分重力与浮力在教学中，我们经常会遇到浮力问题，要想尽快找到解 决问题的方法和入口点，需要认真阅读题干，然后再结合所 学知识，把问题进行转化，转移到相关的物理理论、物理规 律以及定律上来，有助于解决问题。在解决“浮力”的问题 中，学生们有时候会把物体的重力和浮力等同起来，容易混 淆概念，这样就会导致计算错误，因此，要解决好“浮力” 的问题，需要扎实基础知识，夯实基础，而且还要会甄别重 力与浮力的区别。例如，有一个质量为85g的铁块，其中密 度为7.9g/cm3，求它的质量与重量。如果把它浸没在水中， 能排出多少水呢？再求出它所受的浮力？这一例题最后需 要求出铁块所受到的浮力的大小，但是，题干中给出的已知 量是很少的，需要求的量则很多，问题也都是紧挨着的，且 环环相扣。解决这类问题最好的方法就是按部就班。仔细分 析题干，就会发现所考察的内容主要是关于物体重力与浮力 的计算，这就需要学生区分两者的本质差别。按照公式计算， 物理重力物G=mg，所受浮力ρgv=mg=G。两者在计算上有很 多相似之处，但是在结果上却是截然不同的，因此，解决这 个问题的关键则是考察学生是否能够清楚地区别两者的不 同之处，掌握两者的区别，很快就能顺利解决了。
三、借助练习题目，提高学生们的思变能力 初中阶段的物理学习：需要学生掌握的是基础知识，另 一方面，教师也要在教学中关注学生的思维能力，让学生学 会灵活使用物理知识点解决实际问题。这也对教师的教学提出了新的要求，在课堂教学过程中，教师需要思考更具价值 的问题，鼓励学生学会去分析这些有价值的问题，并且需找 出解决问题的方法和途径。例如，物理教师可以借助例题来 讲授相关的物理知识点，通过例题，便于学生对相关知识点 的理解。把两个体积相同的红球、黑球分别放置于烧杯水中， 红球漂浮于水面上，而黑球则沉在水里面。结合这一现象， 让学生判断两个球所受的浮力大小。学生也会结合“阿基米 德”原理，自然就会想到借助浮力公式来解这个例题，他们 也能够很顺利地解决这一问题。再如，当在讲解完“沉浮条 件”这一章节的相关知识点时，也可以为学生布置相关的练 习题目，把两个质量相等的A、B小球分别放在烧杯水中，其 中，小球A则浮在水面上，小球B则悬浮在水中，需要学生判 断的是两个小球所受到的浮力的具体情况。学生也会结合学 习到的“沉浮条件”这一章节的相关内容进行分析、探讨、 思考、解决。他们很快也就会使用浮力、物体重力二者间的 关系解决这些问题了，而且还能够做出正确的判断。
四、引导学生及时进行总结、探讨 在物理教学过程中，探究实验做完以后，教师需要做的 就是积极地引导学生把得到的相关数据进行综合，然后再开 展探讨和总结活动。鉴于学生对浮力概念的理解比较浅显， 需要教师在探讨中发挥出引导者的作用，引导学生学会全面 细致地加以分析、探究。例如，实验中的一些细节、实验中 需要控制好的条件、求物体浮力的方法等等。教师在总结探讨的过程中要充分发挥出应有的作用来，把学生主人翁的学 习意识激发出来，让每一位学生都能够快乐地投入到“浮力” 的学习过程当中。“浮力”这一知识点是整个初中物理教学 内容的关键，在整个初中物理教学中发挥着直观重要的作用。
这也对教师的教学提出了新的要求，为了提高教学效果，需 要多总结一些好的教学方法，优化教学设计，重点解决学生 在浮力知识点的学习过程中遇到的一些重点、难点问题，让 学生掌握好的学习方法，促进他们在今后的物理学习中迈向 一个新的台阶。