数学课堂教学中合作学习方式的探索与实践
数学课堂教学中合作学习方式的探索与实践 近年来，笔者在数学课堂教学中进行了基于“自主学 习、合作交流、探究学习”的“合作学习”的探索和实践， 取得了一定的成效。现就这一问题谈一些自己的做法和体会。一、课堂合作学习的诠释 所谓课堂合作学习，即课堂教学中组织学生学习的一种 形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的课堂学习任务， 按照明确的责任分工进行的互助性的学习。合作学习的意义 在于：首先，合作学习有助于学生合作精神和团体意识的培 养。其次，合作学习有助于提高学生交往技能。第三，合作 学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展。第四， 合作学习体现了学生的主体地位。在合作学习活动过程中， 学生是学习的“主体”、“主角”，教师起“主导”、“导 演”作用。第五，合作学习有利于教学信息的及时反馈。在 合作学习中，师生之间、生生之间的信息传递和交流形成了 双向反馈的模式。
二、合作学习的实施策略 （一）实施策略 1.合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。小组合 作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解 决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行小组合作 学习才有价值，才有成效。
2.合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功 的喜悦。
3.合作学习应营造课堂上良好的合作氛围。教师应努力 发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆 质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学 习中有“解放感”“轻松感”，为学生之间、师生之间成功 地开展小组合作学习创设良好的课堂环境。
（二）实施操作 合作学习课堂活动操作的主要环节是：引导、阅读、讨 论、练习、总结。
1.引导：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入， 创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为 新课的导入铺路搭桥。
2.阅读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让 学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的 重点、难点。或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生 阅读教材，从而使学生对本节课新知识有初步的认识。
3.讨论：对不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑 点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必 要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合 作议论，各抒己见，通过再思、再议达到“通”的境地，解 惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予 肯定、鼓励。4.练习：这环节的目的是巩固知识、培养能力、发展智 力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法， 突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考， 小组共同议论，后由教师提问或学生表演的形式促进全班小 组合作学习，创造性解决问题。
5.总结：课堂小结也应由师生合作参与进行。先让学生 谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予 以“画龙点睛”式的总结。
三、合作学习中值得关注的问题 （一）怎样的合作更有效 通过听课、考察和研究分析出，小组合作学习大多停留 在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组 的随意性比较大。二是小组合作学习的目的不够明确。三是 学生不知道怎么去合作。四是缺乏群体意识。
怎样才能取得理想的合作效果？笔者认为应该做好以 下几点：一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的 一个重要方面就是要转变学生的学习方式。二是教师要精心 组织好小组合作学习。教师只有明确了小组合作学习的目的、 意义，才能去创设小组合作学习的氛围，精心组织小组合作 学习的内容。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上， 否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对小组合 作学习的指导和评价。
（二）教师的角色如何定位中小学教学研究