对师专院校世界古代史教学的若干思考
对师专院校世界古代史教学的若干思考 世界古代史是高校历史学专业基础课程，是世界通史的 起始阶段。就高等院校而言，世界古代史的教学要呈现给学 生古代历史上伟大的文明，跨越原始社会、奴隶社会和封建 社会，地域上横跨亚非欧美四大洲。正因如此，古代文明时 间跨度大，文明覆盖面广，人名、地名繁杂，而古代留存下 的史料相对较少，成为世界古代史教学的巨大难题。笔者经 过两年在师专院校的教学实践，对师专院校世界古代史的教 学作些初步探索。摘 要：
师专院校；
世界古代史；
教学现状 世界古代史是高校历史学专业的一门基础课程,也 是大学新生入学后第一学期的专业必修课程。由于世界古代 史要呈现给学生的是世界古代历史上伟大的文明，跨越原始 社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态，地域上横跨亚非 欧美四大洲的古代文明,这样一门时间跨度大，文明覆盖面 广，人名、地名繁杂，史料相对较少的学科，成为世界历史 教学的巨大难题。这种思想自然也影响了新生们对该门课程 学习的信心和热情。笔者经过两年的教学实践，对师专院校 世界古代史的教学作些初步探索。
一. 师专院校世界古代史教学现状 当前，在高校世界古代史教学和科研中存在若干问 题，使得世界古代史在高校特别是师专一级的院校中地位相对尴尬，这也是制约历史专业学生学习热情的主要因素，同 时又影响着教师的讲授及科研热情，针对师专院校世界古代 史教学中学生与教师存在的困难，笔者作出以下概括：
近年来，师专院校世界古代史教学在高校历史专业教学 中处于尴尬地位，就广东的普通中学而言，历史课仅在文科 生中设置历史课程，其中讲授的世界历史也主要指的是世界 近现代史，不包括世界古代史。而高中理科生历史课是选修 课程，学生为了考大学根本不会选修，对高校世界古代史的 教学而言，现在的学生基础比过去差了很多，这也是笔者在 两个年级讲授世界古代史课程的感受，学生对世界古代文明 的认识仅停留在希腊罗马上，而对之前的埃及和西亚两河文 明知之甚少。就师专院校的招生质量而言，学生在自学能力 与主动学习的热情上本身积极性就不高，这也造成目前师专 院校历史专业教学的困境，这让笔者想起有位学者就提出， 在中国高校中关于历史专业的招生要谨慎，要仅限于有能力 提供各种实践、教学锻炼、科研培养等资源的名牌院校。
随着教学改革的深入，历史专业基础课课时被压缩，世 界古代史教学学时也相应压缩，大一新生入学即面临着军训 一个月，减少了教学时间，一定程度上增加了教学难度，影 响教学内容的深度和广度，与此同时，公共课课时却有增无 减，学生每天不仅要应付名目繁多的公共课，而且要忙于通 过各种等级考、获取各种证件，为今后的就业增强竞争实力， 自主学习专业课的时间少得可怜。而就一部分愿意学习历史的学生来说，世界古代史的参 考资料相对较少，有价值的参考资料多为英文原文，对于大 一学生阅读有一定的难度，反观中文资料雷同者多，多为大 众普及性读物，就古代埃及而言，多为未解之谜之类的小说 等，教学科研价值不高。此外，各种不同版本的教材大多内 容千篇一律，缺少启发性，观点过于折中，而且针对学生编 写的读物较少。［1］近年来的不断扩招，使得大学人满为 患，而相应的硬件设备及图书资料的增加速度远远不能满足 学生的要求，学校内专业书籍有时甚至一书难求，严重影响 学生的求知欲。
就学生的学习积极性而言，大一新生对专业课充满期待， 而世界古代史教学中关于政治，经济等方面的内容往往吸引 不了学生的兴趣，他们在课外时间想去读写世界古代史方面 的书籍时，却发现无书可读，而笔者所在的学校学生多来自 农村，家庭较困难，很少有同学可以通过网上资源来学习, 自己买书对这些家庭困难的学生而言也不太现实。
专科学生对未来的迷茫也影响专业课程的学习，由于学 生对就业与专升本的犹豫与矛盾，即使就业成功，去初中从 事历史教学，世界古代史的内容也很少，这也影响他们的学 习热情，同时对专升本的同学而言，在得知很多本科院校专 升本的考试内容中不含世界古代史之后，其学习的动力也明 显不足。
世界古代史的教学中存在一个大的问题就是教学实践，特别是笔者所在的粤西地区，根本没有可以辅助教学的 博物馆等场所，不利于学生学习世界古代史的兴趣。
? 同时师资力量的短缺也是目前高校世界古代史教学 的重大困难，普通高校从事中国史研究和教学的队伍人数远 远大于从事世界史教学和研究的队伍，世界史教学和科研队 伍严重萎缩，从事世界古代史教学和科研的人则更少，虽然 近期我国已将世界史升级为一级学科，但就师专院校而言， 想改变师资力量不足的现状还十分困难。据世界史有关专家 所言：南京大学是我国著名高等学府，是我国四个设有世界 史专业的大学之一，可是这所大学现在竟没有专门研究和讲 授世界中世纪史的教师，中山大学、山东大学和西南的一些 大学情况也是这样。［2］ 二. 提高师专院校世界古代史教学质量的方法 对于笔者所提到的师专院校世界古代史教学中存在 的若干问题，大多是需要社会的关注和国家相关部门的调整， 这里笔者仅就如何提高教学质量，从教师的角度作些探讨。
1.运用现代教育技术为学生播放相关纪录片及图片， 开拓学生视野，培养学生学习世界古代史的兴趣；
因为世界 古代史涉及政治、经济、文化等方方面面的内容，每一章节 都可能涉及到古代文明中的历史事件、历史人物、战争、宗 教、科学等等，运用多媒体可以将展现历史原貌的图片引入 课堂，有效的突破了时空、时间的局限，做到真实生动的再 现历史，为学生提供大量鲜活的感性材料。例如，世界古代文明中许多重大事件已被改编成电影作品，如改编自古希腊 《荷马史诗》的有好莱坞出品的《特洛伊战争》、《奥德赛》， 反映古罗马帝国时期奴隶起义的影视作品有《角斗士》、《斯 巴达克斯》。此外，反映世界古文明中历史人物的影视作品 有《埃及艳后》、《阿育王》、《亚历山大大帝》等，还有 反映古埃及文明的电影《木乃伊》、BBC出品的有关纪录片， 以及我国中央电视台出品的《世界历史》纪录片等，如果我 们在教学中适当穿插电影片段，将会提高学生的学习兴趣， 学生对所学内容也容易理解和消化。
2.改进教学方法，用研讨式教学，旨在推动师生良 性互动，培养学生专业兴趣，提高学生口头表达、分析与解 决问题的能力。兴趣是可以培养的，笔者两年来对2010~2011 级历史专业四个班进行调查，第一志愿填报历史并被录取的 比例高达70%以上，75%的被调查学生表示对历史感兴趣。但 对学生谈及埃及、西亚，他们却一头雾水，不知所云，由于 高中世界古代史课程被砍，学生的所谓兴趣是针对世界近现 代史而言，所以对世界古代史的学习一切从零开始，需要培 养兴趣。加之世界古代史有它自身的特点，头绪繁多，人名、 地名难记，学生望而生畏，再者课时少、内容多、任务重， 要在有限的时间里尽可能深入浅出，让学生接受，做到中心 突出，前后连贯，语言简洁的同时也要增加教学的趣味性、 吸引力。
3. 课堂讲授注重理论性、学术性、前沿性、现实性、针对性，帮助学生打下扎实的专业基础，培养学生良好的理 论素养和较强的科研能力，并给学生留下足够的思维空间和 余地。
4. 因材施教，采用“课程教学跟踪”的形式，对学 有余力且对世界史有浓厚兴趣的学生“开小灶”，进行科研 立项训练，组织史学研究兴趣小组,促进学生创新能力的提 高和个性发展。
［1］马克垚.大学历史教学浅谈.历史教学，2001（1） ［2］侯建新.中国世界史研究50年.理论与现代化，2000 （2）,16［3］马克垚.大学历史教学试谈.历史教学，2001 （1）