《护理学基础》教学模式改革的思考------高职专业
《护理学基础》教学模式改革的思考------高职专业 新的医学护理模式的形成，对护士的知识、素质能力提 出了更高的要求，护理人员的角色正由单一性向多元化延伸。本文叙述了我在护理教学工作中针对现在的高职教育阐述 自己的一点观点。
摘 要：
高职教育 护理学基础 教学改革 人才培养 1、加强基础教学，改革教学方法 。
高职生在完成基础医学课程后接触的第一门专业课程 即“护理学基础”，作为看家本领的基础护理学习的效果直 接影响到专科护理的学习和专业水平的发挥，因此在教学中 我们坚持巩固学生的基础为主实施教改，让学生有可持续发 展的能力。在巩固基础的原则下，对高职教材进行合理处理， 并灵活地选择教学模式和教学方法，采取由浅入深、循序渐 进的方法对学生进行适当的引导。
1.1 合理处理教材 高职教材多选用成人专科教材，对缺乏的部分基础 内容要补充，而有些章节提供的参考性资料太多，教师应考 虑学生的实际需要和学习能力对教材进行处理。因此教学内 容的选择应根据临床护士的知识结构和能力结构要求，选择 具有科学性、适用性、先进性和启发性的内容，做到有的放 矢、循序渐进，避免要求过高导致学生厌学，或学习一些过 时的操作，让学生认为学习的内容在临床无法应用。1.2 灵活选择教学模式和教学方法 1.2.1强化培养目标。课程的选择和组织应紧密围绕护 理高职高专教育“培养掌握护理学的基本理论和专业技能， 从事临床护理工作的高等技术应用性护理专门人才”的目标， 根据整体性、综合性原则，按照护理专业的特点将原有的课 程进行有机的重组，使之融合成为新的与护理专业相适应的 课程体系。
1.2.2注重整体优化。根据培养目标的要求，确定主干 课与非主干课、必修课与选修课以及每门课程的比重与序列， 形成一个有内在联系的整体结构；
坚持以“必需够用”为度， 强化人文素质课程，精简重组医学基础课程，按照生命周期 模式设置护理专业课程。整个课程体系既要有利于学生学习 和发展，又要有利于护理专业的发展；
既能适应我国的实际 需要，又逐步与国际护理教育相接轨。
1.2.3体现全面发展。21世纪学生要学会做人，学会认 知，学会做事，学会共处。学校教育的主要任务不仅仅是传 授基本知识与技能，更重要的是培养学生的学习习惯、获取 知识的能力，提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和 科学素质，促进学生的全面发展。将知识传授、能力培养、 素质教育一体化和全程化，全面提高学生的思想道德素质、 文化素质、专业素质和身心素质，这是课程体系改革的最终 目标。
教无定法，在教学模式和教学方法的选择上根据学生的需要、教学内容和特点灵活选择。对护理理论知识多采 用目标教学，反复强化达标。对护理技能的学习，采用护理 程序的教学方法，结合实例，使学生在掌握基础操作的同时 具备运用护理程序的能力。而教学中除采用讲授的方法外我 们多采用角色扮演、情景导学、自学指导等方法促进学生的 学习积极性和主动性，并辅以多媒体直观教学来增加学生的 学习兴趣。
2、加强实践 高职护理专业的培养目标为高职护理实用型人才， 强化护理实践是培养实用型人才的关键。我校通过设立护理 实训中心，为强化基础护理技能和急救护理技能创造了条件， 同时我们通过改革操作考核制度和临床见习实习计划加强 学生的实践技能。
2.1 建立护理实训中心 我校于2001年5月成立护理实训中心，充分利用现有 的教育资源建立了4所实教室、72张实习床、护理模式病房、 ICU病房、治疗室、护士站等单元，保证了校内护理实训， 也为校外的生产实习打下了坚实的基础。
2.2 改革操作考核制度 对21项基本操作进行强化考核， 严格按照山西省护 理部颁发的《护理操作考核标准》并加强学生的创新和与患 者的有效沟通。对每项操作考核成绩合格者方有资格参加期 末理论考试，成绩不合格者由教师进行单独辅导，每项基础技能做到人人过关、精益求精。
2.3 改革见习制度 为了让学生尽早接触临床，把原集中见习计划改为 随堂见习和分段见习，在完成重点操作和章节后把学生带入 临床，学生能够理论联系实践，更好地与患者沟通。
3 强化能力 传统的护理教育往往只重视知识的输入而忽略了能 力的输出，造成护理教育与社会需求间的脱节。培养高职护 理人才不但要培养学生的知识能力还应该注重培养学生应 用能力，特别是护理程序应用的能力、先进护理技术应用的 能力。
3.1护理程序能力应用的培养 教学中以护理问题为中心，护理程序为主线组织教 学，每项护理技能的学习 以评估患者病情、确立护理诊断和护理目标、采取护理 措施开始，实施完成后还要进行效果的评价，让学生在学习 中形成以护理程序为患者实施整体护理的观念。
3.2先进护理技术能力应用的培养 先进护理技术是学生学习的难点，但也是学生较感 兴趣的内容。教师要不断学习新知识和技能，使学生在校内 得到反复强化，并带学生到临床见习实际运用情况，以加深 直观认识。如呼吸机、监护仪的使用，输液泵和静脉套管针 的应用等。4、 提高素质 开展具有高职教育特色的素质教育，是每一所高职院校 必须担负起来的重要职责。笔者认为，高职院校应结合社会、 学校和学生实际，通过实施以下素质教育“五项工程”，将 培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程，全面提 升高职生的综合素质。
4.1人文素质教育于护理学基础教育中 许多学生虽然学习了《护理心理学》和《人际沟通 学》，但面对患者却不懂得如何交流和心理护理。因此在护 理学基础教学中采用情景导学，对具体病例进行分析，让学 生养成主动观察患者心理状态的习惯，并模仿教师以亲切的 身体语言与患者进行交流。教师在操作示范中应以端庄的仪 表，对患者尊重、关爱的态度对学生进行言传身教，带学生 深入病房，鼓励与患者多交流。
4.2提高护理师资素质 增强护理教师的继续教育，提高学历水平。我院护 理教研组教师均在进行本科或在职研究生的学习。同时有计 划地安排教师参加教育学、心理学、管理学等课程的学习和 培训，积极参加各种学术活动，鼓励教师护理科研和论文的 撰写，提高学术水平。
当前，我们虽然由中专改制为高等职业技术学院， 但学校并没有摆脱困境，我们面临的挑战仍然十分严峻：学 院基础设施不配套，教学设备陈旧落后，校园环境急待整治，与其它院校相比还有较大的差距，所以我们要冲破束缚，勇 于实践，闯出一条生存和发展之路。在学院的各项工作中， 我们是建设者而不是 旅游者，是主人翁而不是评论家，是 运动员而不是裁判员，将学院建成山西乃至全国的一流高职 院校既是学院的方向和目标，也应成为每一位教职工的共同 心愿。
【参考文献】 1 杨丽艳，李英丽.高职高专护理专业教学内容课程体 系的改革.西北医学教育，2002，10（1）：16 2 化前珍，郭照江.护理专业教育与人文素质教育相结 合.中华护理杂志，2001，36（6）：476. 6 石敬萍.关于高职护理教育课程体系改革的设想.卫生 职业教育，2002，2