语文教学的文化视角
语文教学的文化视角 语文教学的核心是语言的教学，语言是文化的深层编码， 是一个民族的集体精神。罗素曾经说到，语言不是我们可以 只管使用它，而无须注意其本身的一种媒介。如果说民族精 神是民族文化的结晶，那么，语文教育的根本任务就是民族 文化的传承与民族精神的培育。语文教育是母语的教育，汉 语言文字不是单纯的符号系统，它具有深厚的文化历史的积 淀和独特的文化心理特征。西方语言是抽象的符号，它只是对应性地表意；
汉语是 带有浓郁生活气息与形象特征的语言，它独特地具有一种 “象”的思维。汉语不同于西方的拼音文字，在于言意之间 有一个“象”。汉语的这种特点在诗歌意象的创作中表现得 最为鲜明，它是将象、意、言三者黏合，从而生成饶有意味 的艺术画面。在中国文化的语境里，语言与天道、人性、事 理紧密联系在一起，它带有丰富的人文意蕴。语文教育作为 民族母语的教育，不能不体现中华民族的思维特点，不能不 关注汉语言文字的文化特色。
汉字是音形义的统一，汉语音美、形美、意美。中国的 文学艺术是凭借语言意象营造一种境界，这种艺术境界一方 面是意的象化，一方面是象的意化。立象通意，意因象显， 意生象外。文学艺术借助语言符号创造形象，生成言、象、 意交织融合的意象，由可见的物象图式去捕捉不可见的天地 造化，这是中国文学艺术最为显著的审美特征。百年语文教育现代化，大体是沿着技术化与工具化的道 路前行，它要求知识点的井然有序，追求语言训练的规格化、 标准化和系列化。事实证明，语文教学改革这一完全西化、 技术化的取向，忽略了汉语的文化特点，并不适合民族母语 的教学，所以收效甚微。于漪老师认为，注重读书感悟，注 重整体把握，注重熏陶感染，注重积累沉淀，这四点是本民 族语文教学的优良传统，它有助于矫正当下语文教学碎片化 与功利化的倾向。
语文教育要在学生心田里播下民族文化的种子，让优秀 传统在他们心里扎根。语文教育要“明人伦，兴教化”，让 学生潜移默化地受到道德规范与价值理念的引导与塑造，获 得智慧并陶冶性情。语文教育要综合发展学生的语文素养， 它包括语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与 创造、文化理解与传承这四个方面。语文教育要体现工具性 与人文性的统一。