交互电子白板让小学语文课堂教学的技术创新
交互电子白板让小学语文课堂教学的技术创新 电子白板是继多媒体后又一新的产物，已经在教育教 学上得到应用，在语文课堂上成为语文教师的得力助手。语 文教学中，电子自板让课堂变得魅力四射，大大激发了学生 的参与积极性，让课堂活跃起来，这种课堂成为学生学习的 优秀平台，也使丰富的主题资源得到充分的运用，大大提高 了课堂教学效率。1 充分利用教学资源，提高课堂实效性 小学生年龄小，生活经验也少，他们对事物的理解只停 留在表面上，缺乏深层次的理解，在理解与感受语言方面能 力还较为薄弱，这就需要教师充分利用电子白板改变教学方 式，把内容以全新的形式呈现在学生面前，有效解决问题。
比如在学习《七律·长征》一文时，主要任务是让学生 了解这首诗是毛泽东同志为纪念举世闻名的壮举——长征 而作。长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，对于年轻一代 的进步起到激励作用。但是，学生生活在如此优越的环境下， 他们对长征很不理解，虽然在课前就让他们找了与长征有关 的资料，比如说长征是在什么样的背景下产生的，都走了哪 些省份，在长征中有什么动人的故事，但是学生只是找了些 资料，并没有进行深入的研究，甚至有些学生根本找不到现 成的资料。为了解决这一问题，笔者也事先一起与学生找了 大量的资料，放进自己的电脑里，加入资料交互库中。在课 堂教学中，笔者只要根据自己的需要轻松提取就可以了，方便实用。
交互白板有着丰富的资源库，里面的资料来自两个方面， 一是软件自带的公用库，二是教师本人在运用白板时为了更 丰富资料而自建的资源库。资源库可以分为若干库，比如注 释库、图片库等，每一类库都有相应的资源。当然，在教学 实践中为了自己方便教学，可以随时对里面的资源进行调整、 补充、重组等。每个教师因教学风格与知识水平不同，都有 体现自己个性的资源库，为自身的备课、上课等各个方面提 供了个性的发挥空间。
再比如，在教学“红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥”时， 为了让学生不仅学到课本的知识，还要对内容进行拓展，把 所找到的图片进行整理，加上适当的文字，把图片与文字随 意拖动到屏幕的不同位置上，根据教学与学生的学习需要， 放大、播放、停止等，能有效地展示学习内容的各个细节， 把静的、抽象的内容变得直观，让学生更容易理解。
2 更为灵活地显示教学重点与难点 运用电子白板进行教学，是把内容扩大放在白板屏幕上， 让学生看得清。而且白板上所展示的内容可多可少，为了集 中学生的注意力，可以把学习重点单独放在屏幕上，引起学 生的有意注意。这一点更好地利用了学生好奇的心理，会更 加集中注意力。当然，电子白板还有一个特殊的功能就是屏 幕批注功能，在教学中可以根据自己灵感，边思考边批注， 给学生以启发作用。这种方式极易突显出教学的重点与难点，从而把教学难点逐一突破，从而解决教学重点。学生成为学 习的主体，提高了探究能力。
比如在学习《长征》这首诗歌时，先让学生对诗进行仔 细阅读，字音要读准，句子要读通顺，让学生找出诗中最能 概括整首诗意思的句子。通过学生的回答找到诗眼，笔者及 时用电子笔把中心句圈在大屏幕上。接下来，笔者根据学生 的回答，把学生所表达的意思勾画在原文中，课文的重点、 难点就逐一显示出来。
《长征》中有个词语“远征难”，这三个字表达了什么 意思呢？虽然课前学生已经对诗进行了预习，能对这个词的 意思背出来，但到底“难”在什么地方，学生还没有深层次 的理解，只是停留在表面，不能真正体会出毛泽东写这首诗 时的情感，只有理解了这种情感，才能真正理解“长征难” 三个字的深刻含意。为了充分体现“长征难”的情感，笔者 把长征所走的路线图在电子白板上进行演示，把所经过的路 线用划线表示，把所经过的主要省市用红色标出，并介绍重 要的途经地。这种生动的图像较为直观，学生的好奇心得到 满足，会深入理解为什么“长征难”。再比如在理解“铁索 寒”“云崖暖”时，笔者利用电子白板的链接功能给学生播 放那激烈的场面，再加上讲解员激情的解说，让学生深刻体 验到激烈的战斗场面。白板让文本与学生之间的距离拉近了， 从而有效突破了教学的难点，教学重点得到解决。
3 创设吸引学生的教学情境图文并茂、声情融会、动静结合、视听结合是交互式电 子白板最大的功能与技术手段，表现效果尤为突出，给学生 一种真实的感觉。把课文所要表达的情境用这些功能表现出 来，把看不到的变成可看到的，把听不见的变成可听见的等， 让学生处于一种真实的情境中。特别小学生注意品质较弱， 只能认识一些具体而直观的材料，而对于抽象的事物没有较 强的感知能力。针对这一特殊情况，可以把文字转化为图像、 声音信息转化为具体情境，让学生很容易进入到所设置的情 境中去，进而感受课文的思想。
比如在教学《七律·长征》时，运用交互式电子白板制 作一个链接，播放康桥朗诵的课文，并随有视频。有了准确 而激情的朗诵，再加上栩栩如生的画面，听觉与视觉都得到 锻炼。学生在这种情境的影响下好像到了那种战争年代，充 分体验红军的英勇与无畏，从中体会出红军的坚强。在喜跨 岷山、飞夺泸定桥等情节的教学时，都运用这项链接技术， 合理地为学生的学习创设了情境，历史与学生之间的距离被 拉近，学生以一位战士的身份进行了课文的学习。
4 激发自主学习与探究学习能力，使课堂有效延伸 小学语文新课程标准的理论是积极倡导自主、合作与探 究学习方式的。这种新的理论使学生的学习方式发生根本性 的变革，也体现了以人为本的教育理念。而传统的教学，教 师是课堂的主体，学生是被动学习，学习程序都是教师设计 好了的。如果在语文课堂教学中运用交互电子白板教学，学生就可以根据自己的学习方式进行学习。
在教学《长征》之后，给学生布置一些有关的拓展知识， 如让学生查找有关毛泽东的诗文或有关长征的故事，可以在 课堂内完成，也可以把这个问题带回家学习。为了追求更好 的效果，可以让家较近的学生一起合作学习，进行探究学习。
可以从互联网上搜索知识，也可以从课外书中搜索，还可以 到图书馆去找。这种合作式的学习可以让学生资料共享，减 少其他学生的时间，提高学习效率。探究式的学习方式也让 学生学会了学习的方法，从而更喜欢学习语文。
总之，交互式电子白板在语文教学中的运用代替了传统 的黑板和多媒体，取得更好的效果。有了交互式电子白板的 参与，教学资源变得更为丰富，学生的学习方式发生可喜变 化，让语文课堂变得更为高效。
参考文献 [1]马爱华.电子白板助语文教学“一臂之力”[J].小学 教学参考，2010（13）. [2]彭晓如.浅谈电子白板在小学数学教学中的应用[J]. 教学仪器与实验，2009（S1）. [3]汤丽红.如何利用好交互式电子白板[J].中小学数 学， 2009（9）.