试论情景教学法在小学体育教学中发展的运用方式
试论情景教学法在小学体育教学中发展的运用方式 低年级的学生喜欢模仿、想象力丰富、思维活跃，形 象思维占主导地位。在体育教学中，运用情境教学法进行教 学，可充分利用低年级学生的不随意注意，通过故事情节、 模仿、想象等使学生身临其境，提高对体育课所学内容的兴 趣，从而提高课堂教学效果。那么，如何在体育教学中运用 情境教学呢？ 一、小学体育教学中创设“情境”的基本手段 1、运用具体的内容创设情景：运用具体的教育内容创 设情境，能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，从而 能激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以 更好的完成。2．运用语言描述创设情景：通过教师妙趣横生的教学 语言，描述教学中活动情节、过程及角色或对话，使学生有 身临其境感觉，这样可以提高学生的注意力。
3、运用图画显示创设情景：即用图画标示活动路线、 方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围， 以及在场地上描画“河沟”，“鱼塘”等。
4．运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通 过形象的动作模仿，来达到课堂教学的目的，如蛇走、蜻蜓 飞、鸟飞，以及人的动作（老人、小孩）等活动。如学习跳 远，才哟“兔子跳”的形式。
二、小学体育教学中“情境”运用的时机1．在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、 生物活动等，达到身体由相对安静状态项运动状态过度的目 的。小学生活泼好动，他们见到事务，便会情不自禁地浮想 联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维动作融 为一体，在教师与舍得情境中锻炼，以无声模仿操作为主， 在教师的启发下，模仿动作，学生发挥子你的才智和丰富的 想象力，创造出很多奇妙的动作，在这样的活动，使学生的 智慧和体能有机结合起来，在教师与设得情境教学中，吸引 学生的主动参与，为基本部分的教学打好基础。
2．在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教 学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上， 根据不同的教材内容，与设有一定情趣的教学方法。常用的 方法有：
（1）作为处理教材的手段：我根据一节课的基本教材， 创设一个连贯的情境；
有时是一项教材单独创设一个情境， 彼此不相关联；
或对某一项教材创设情境而其它教材不设情 境。创设情境的目的在于使学生体验和掌握教材内容。例 如：在教初入学儿童“集合”动作时，当学生知道动作方法 后，由于集合是一项枯燥的队形队列，学生就不能反复的站 好，我通过创设“快快集合”的情境游戏，使学生在逞强好 胜的心理驱使下，认认真真地做“快快集合”的游戏。于是 在我有意强化的教学意图，在学生无意地进入角色的活动中 不知不觉地实现了。又比如在教一年级学生“各种方式的单双脚跳”动作时，首先创设一个“水沟”的情境。学生通过 情境来体验教材的动作方法，感受活动的乐趣；
进而通过看 教师示范，理解动作概念和过程，学习技术动作。接着我又 创设一个学生当我们学习某项运动技术时，常常用特点相近 的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动的语言， 描绘动作的情节、过程，使学生从中受到启发。形象化地感 知运动技术的速度、弧度、澳督，用力方向、顺序、特点等， 从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球 的动作时，使学生产生思维联想，做出正确的动作。
（2）作为发展身体活动能力的手段：即通过角色模仿 的情境活动过程，发展学生身体的协调性、灵巧性以及跑、 投、躲闪等基本活动能力。如：在学生初步学会了掷轻物投 准等动作后，为了让学生充分掌握这些动作，我创设了一个 “消灭害虫”的游戏情境。如果每位学生后面都有害虫（蚊 子），看一看哪位同学先把害虫（蚊子）消灭最快。游戏中 学生要运用跑、投、躲闪等几个动作来完成任务，活动量较 大。但在游戏情境的激励下学生能够自始至终保持旺盛的精 力，动作也较认真，也锻炼了身体。
（3）作为组织教学的手段：由于低年级学生年龄小、 自制力较差，容易受外界因素的干扰。这给主要在室外进行 教学的体育课的组织教学出了一个很大的难题。尤其是在教 学当中的队形调度、场地布置上，往往损耗部分时间，使教 学过程显得不够紧密。而要求学生以最快的速度达到指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成场地布置而创设的情 境活动。
3．在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳 尽快消失，是高度兴奋的精神状态得到适当抑制，是身体由 运动状态渐渐装编导相对静止状态，这是不可忽视的问题， 常常采用柔美的舞蹈做放松，使学生快速达到放松的目的。
三、小学体育教学中创设“情境”应注意的问题。
情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起 到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此，要 根据学生的年龄、生理、心理等特点来设计情境，切忌死搬 硬套，要顺其自然。情境教学要时刻渗透德育教育，结合教 学内容对学生进行各方面的思想品德教育，让学生在体育课 这一特殊的教学形式中获得深刻的教育。同时要充分发挥学 生主体性，激发学生的创新思维。在学习过程中，学生是主 体，不有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发展。
学习目的、好奇心理、兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意 志行为等都是调动学生主体性的重要因素。
总之，运用情境教学，在教学过程中可有效的促进师生、 生生关系向积极良好的方向发展，并可使学生的情操得到陶 冶，心灵得到完善，对学生身心健康的成长起到积极的作用。
但它的运用也是有一定的特定要求、技巧与运用频率。情境 教学并不是想什么时候用就什么时候用，也不是想用多少就 用多少，更不是对什么学生都能用的。情境教学法也不是用得越花哨越好。判断情境教学运用得好不好，主要看它是否 有利于教学目标的实现，有利于学生的身体锻炼和运动技术 学习，有利于对学生进行思想品德教育。任何偏离教学目标 的情境教学法都是要力戒的，在当前的体育新课改中更是如 此。