新时期我国大学生道德观的发展探析
新时期我国大学生道德观的发展探析 大学生道德关乎学生个人的成长和民族的未来，为了更 好的对大学生进行道德培养，本文从理论和实践的角度对大 学生当前道德状况进行探讨，并分别从教育者和学生的角度 提出培养建议。摘 要：
大学生；
道德；
培养 道德作为行为主体自觉自愿的品质，是通过行为者 个体与自身以外的社会关系而发生的相互作用过程中得以 实现的。我们应该给大学生一个全面、辩证的评判标准，以 此来监督并指导自己的行为，并在实践中促进自己的道德行 为。
一、大学生道德发展特点 从发展心理学的角度来看，大学生大多数正处于柯尔伯 格道德发展理论的第3和第4阶段，即道德习俗水平。这个时 期的道德标准存在于扮演好的或正确的角色中，因此，对于 大学生来说,这个阶段的道德发展仍是内化社会道德规范, 完善自己的人生观、价值观的关键时期。这个时期的道德水 平影响着个体对婚姻、择业以及为人处事的态度。根据河北 大学对全国部分综合性高校学生关于当代大学生的价值观 念、恋爱观、诚信意识、公德意识、以及等的调查 1、注重个人价值,倾向实用主义。在“大学生的信仰情 况调查”中，66.1%的大学生选择“实用主义”；
在“大学生的理想和追求调查”中，选择“事业成功”的占64.5%， 而贡献国家的只占到7.3%。当代大学生在职业选择上更看重 "工作条件好和能发挥才干"，比例高达46.3%，其次是“经 济收入高”（23.4%）和“学习条件好，有利于深造”。相 形之下，选择“条件艰苦的西部地区”只有1.0%。
2、追求美好爱情,但性观念较为开放。在对“大学生的 恋爱动机”的调查中，选择“追求美好的爱情”和“选择人 生伴侣”的学生分别占到35.7%和21.7%。在对“婚前性行为 的看法”的调查中，有72.7%的大学生持宽容和认可的态度， 甚至对婚外情现象不表示反对的占到一半以上。
3、向往理想人格，助人意识较强 大学生对中国传统的理想人格比较赞同，表现出了较强 的助人意识，数据显示，对陈列的传统理想人格的认识方面， 约97%以上的学生持赞同态度。
4、道德意识较强，道德行为尚有差距。
许多大学生把“诚信”等道德规范作为自己理想层面的 追求，79%的学生要求自己“言出必行、决不食言”但在实 际生活中却把诚信作为“视情况而定”的行为。例如，多数 同学认为考试作弊等行为破坏公平竞争秩序，但22.7%的学 生认为作弊"十分正常，自己也偶尔操作"，还有33.7%的学 生认为这是"不得已而为之，是一项保护自己的能力"。
三、大学生道德观念的培养 作为教育者，首先要相信大学生道德发展的潜能，相信学生道德发展的可能性。不仅教育者要心怀这种信心，而且 要将这信心传递给学生，使他们相信自己无限发展的可能， 从而觉醒自我约束与提升的意识，树立道德培养的主体意识， 更加积极主动地内化道德规范并用以指导自己的行为。
1、培养学生正确的价值观 对大学生来说，知识的积累为认知水平的提高奠定基 础，但是，阅历和社会经验的相对贫乏容易导致学生判断是 非时容易出现偏激或错误。这就需要教育者及时了解学生的 思想动态,在有重大事件或关系学生切身利益事件发生时给 予恰当的引导。例如，我们强调一切以经济建设为中心，但 是，面对冲击而来的西方拜金主义，我们就要提醒学生对两 者进行理性的分析，把经济只是当作发展的手段，而不是目 的，更不是提倡金钱至上的价值观。再有，有的大学生不清 楚学术规范，在引用他人观点时不加标注，这种看似不道德 的问题都可以通过认知来纠正。总之，道德认知的培养，不 是教育者想当然的空洞说教，而是想学生之所想，提供学生 所需的知识资源。
2、模拟情感促进学生对他人的共感理解 对他人情感的理解是道德产生的直接动机，因而，培 养学生的同情心和换位思考的能力是唤起道德意识的前提 条件。在教育工作中，学校可以通过丰富的校园文化，开展 形式多样的活动来使学生更多的关注他人情感。例如通过电 影赏析,文学作品评析、文艺作品中的角色扮演等增进对不同人物角色的理解。在揣摩角色的过程中体会他人的情感， 也投射出自己的真实想法。在比较自己和他人的时候，由爱 己到爱人。
3、实践活动与传统文化相结合培养学生道德意志力 在思想上，教育者可以传授给学生优秀文化精髓，讲解 鼓舞人心的谚语、典故，让学生在心中树立一种形象或坚定 一种信念，以此来自我激励，将道德行为持续下来。在传统 文化中，“百善孝为先”，对父母心怀感恩是培养一个人道 德品质的根本。对于广大学生来说，感恩意识决不是简单的 回报父母的养育之恩，它更是一种社会责任意识、自立意识、 自尊意识的体现，一种追求人生成就的精神境界。在心理上， 老师可以在课堂上或社团活动时教给学生自我暗示、减压放 松等小技巧，帮助学生减轻焦虑、疲劳。在实践中，应当以 "社会需要,学科优势和人才培养"三结合为原则,精心设计 大学生专业社会实践，提高其运用所学知识解决实际问题的 能力；
同时在改造客观世界的过程中改造其主观世界，在提 高能力的同时提高道德水平，增强德育实效。
参考文献: [1]张瑜，刘涛雄.努力探索网络德育的有效途径[J]中 国高等教育，2008，(18) [2]王世民，关于高校德育环境建设的思考[J]南昌高专 学报，2009，(2) [3]姜牧人，关于高校德育环境一体化建设的若干思考[J]扬州大学学报(高教研究版)，2010，(1)