找准发展支点打造亮丽名片江苏省海安县城南实验小学教研组特色建设的实践探索
找准发展支点打造亮丽名片江苏省海安县城南实验小学教 研组特色建设的实践探索 我校（江苏省海安县城南实验小学）2013年创办以来， 十分重视教研组建设。我们提出教研组特色建设，围绕教研 组特色活动与特色课程的开展进行了积极探索，取得了初步 成效。基础＋特色＝树立品牌 不同的教研组由于受年级不同、学科不同、教师组成不 同等因素的影响，教研组建设也呈现出不同的样态。基于以 上考虑，我校教研组考核细则分为基础工作和特色建设两大 部分，基础工作分为8个部分，主要围绕教学六认真、教堂 教学、教研展示、课题研究、半日研修等教育教学常规工作 进行考评。特色建设包含两个部分：一是特色活动。教研组 每学期要开展一次有意义、有价值的学科活动，学生参与面 广。二是特色课程。教研组结合学科、年级、学生的特点， 研发特色课程，做到有框架，有内容，有实施。
结合学科、年级、学生特点，各教研组开展了丰富多彩 的学科特色活动，开发了具有本年级学科特点的特色课程。
例如：二年级数学教研组结合七巧板的学习，一学期一共开 展了4个特色活动，开发了3个特色课程。
其中一个特色活动是“玩转七巧板”。七巧板创意画：
每个学生用七巧板设计出图案，并为这些设计做一个简短的 故事介绍，教师从中挑选出优秀作品进行展示，供其他学生欣赏学习。七巧板拼搭：运用七巧板先指定拼，然后给图案 拼，最后给影子图进行盲拼。通过活动，让学生从中感受到 学习数学的乐趣。
还有一个特色活动是“趣味测量”。先在生活中寻找工 具，制作各种各样的尺，然后运用自己制作的尺去测量生活 中的物体，记录下自己的测量感受，激发学生的学习热情。
结合教学内容，二年级数学教研组自主研发了3个特色 课程。其中有一个是数学绘画日记。首先是集体研讨，教师 陪学生阅读优秀的作品和数学杂志；
然后，引导学生自主进 行创作；
最后，从中挑选出优秀的作品进行展示并运用到课 堂教学中去。这些活动和课程产生了深远的影响，获得广泛 的好评。
特色－包装＝内涵发展 有人说，在商业社会，特色是包装出来的。然而，学校 教研组特色建设并不存在这一说法。教研组特色本身或许可 能会成为学校的一张亮丽的名片，但特色的形成过程是需要 远离包装的。真正的特色是由思想孕育出来的，闪耀的是智 慧的光辉，任何华而不实的包装都是短视的行为，注定不能 为特色增光。
卸除包装之后的特色，走的是一条内涵发展的道路。这 里的内涵可作多重解释。一是重视教研组长的作用。教研组 长是一个教研组的灵魂人物。一个出色的教研组长必定能带 出一支优秀的教研团队。优秀的教研组长需要扮演好发展愿景规划者、组织协调培育者、专业发展领跑者、教师发展促 进者四个角色，营造良好的文化氛围，用团结和谐、积极向 上的氛围影响人、感染人，不断丰富教研组的组织文化内涵， 使其渗透到教研组工作的方方面面。
二是形成组内专业学习共同体。专业学习共同体的建立 需要全体成员拥有共同的价值观和共同的发展愿景，在民主 开放、合作共享的教研环境中，不断汲取智慧和力量。在学 习共同体中，彼此之间讨论交流、互帮互助、成果共享，从 而共同提高，共同进步。例如我校一年级语文教研组一共有 11名教师，其中有刚刚走上工作岗位的新教师，他们充满活 力、勤奋好学；
也有经验丰富、业务过硬的老教师，他们乐 于为教研组活动出谋划策。在大家的共同努力下，一年级语 文教研组各项活动开展得有声有色，精彩纷呈。
三是秉持“向内看”的教学观。学生发展是教育教学最 为重要的内涵，只有把目光投射到学生身上，聚焦学生健康 成长的特色才对路子，而那种唯恐外人不知，一味寻求外在 轰动效应的做法，必定不能长久。
去除包装并不意味着阻断与外界的交流，而导致闭关自 守与故步自封。与外界的交流恰恰是教研组特色建设过程中 不可或缺的重要手段或措施。每学期期初、期中、期末，教 学科研处均组织召开教研组工作会议，教研组长交流学期工 作思路和对基础工作、特色建设的构想；
期中，各教研组通 过橱窗、展板、微信平台等媒介向全校展示教研组特色活动、特色课程的开展情况；
期末，教学科研处组织优秀教研组测 评，教研组长面向全校介绍一学期以来教研组建设情况，分 享成果，展示教研组风采，提升教研组影响力。
学校领导十分重视教研组建设，每次教研组会议，都亲 自参加，进行指导，提出要求，让大家有目标、有方向、有 底气。与同行的交流，可以把视野拓宽；
与专家的交流，可 以把思考的深度拓展，从而修炼自身的涵养。
解除华丽的包装，卸去精致的外饰，回归特色的本真， 让特色彰显出自然的魅力，这才是教研组特色建设的应有之 义。这就要求教研组全体成员要守住一颗平常心，踏踏实实 地去思考、去实践，让特色日臻完善。
特色×创新＝持续动力 教研组特色相对稳定，但并不意味着一成不变。这是因 为每一学年，伴随着教研组成员结构的调整，学生年级的变 化，教研组特色活动、特色建设也会随之调整。教研组对于 自身特色内涵的认识有一个逐步拓宽、逐步深化的过程，而 且特色本身的内在活力也在发挥着作用，好的特色犹如一坛 老酒，它会在时间中发酵并不断释放出新的元素，时间会让 它的价值倍增。所以，特色的创建离不开基于特色的创新。
例如，随着学生年级的变化，四年级数学教研组围绕校 本课程数学连环画，将课堂与生活链接，将生活引入课堂， 创造了别样的惊喜与精彩，开发了特色课程“画里画外的数 学”，并借助微信公众号推荐了部分学生的作品。结合教学内容升和毫升、角的认识、观察物体等，开展了有趣的操作、 表演等学科特色活动，让学生带着一双发现的眼睛观察生活， 体验到数学的妙用，感受到创作的快乐。
所谓特色的创新，就是在保留原有特色的前提下，融进 新的元素，激活动力因子，为特色不断润色的过程。正是这 种创新，才能让特色像一个泉眼，源源不断地流出活水；
正 是这种创新，才能让教研组特色的创建工作“做得有滋有味， 有声有色、如诗如画、如歌如舞”，教研组特色建设才能被 注入可持续发展的动力。
教研组特色建设要从学生发展、学科体系、社会需要等 方面出发，以培养学生自主创新精神和社会责任感为宗旨， 围绕核心素养，开展有利于学生个性发展的特色活动，开发 有利于学生成长的特色课程，不能追求“时髦”，一味跟风， 为了特色而特色。教研组特色建设需要用智慧去经营和料理， 需要用心去呵护和滋润，需要用耐心去培植和坚守。