大学生日常思想政治教育实效性评价的问题和策略
大学生日常思想政治教育实效性评价的问题和策略 受社会转型期的影响以及日常思想政治教育形式单 调、辅导员队伍数量不足和素质参差不齐等多种因素的影响， 当前，大学生日常思想政治教育缺乏实效性。离开实效性， 大学生日常思想政治教育工作就失去其存在的价值。因此， 切实增强大学生日常思想政治教育的实效性迫在眉睫。一、大学生日常思想政治教育实效性评价的原则 大学生日常思想政治教育是一项极其复杂的教育活动， 既包括理想信念教育、公民道德教育还包括立志成才教育和 身心全面发展的教育等诸多内容，其复杂性和动态性决定了 在进行大学生日常思想政治教育的评价过程中会面临很多 困难，因此，为保证评价的科学性和可操作性，必须遵循以 下基本原则。
（一）导向性和目标性相结合的原则 邓小平同志曾经反复强调：“毫无疑问，学校应该永远 把坚定正确的政治方向放在第一位”[1]这就要求在大学生 日常思想政治教育实效性评价过程中，在评价内容、评价指 标以及权重分配等方面要全面贯彻党的教育方针和政策，以 培养合格的接班人。目标性原则是指大学生日常思想政治教 育实效性所要达到的目标，有目标才有动力，坚持实效性评 价的目标性原则就是要坚持国家的教育目标、高校思想政治 教育的目标以及学校自身的办学特色来确定具体的评价体 系。总体来说，大学生日常思想政治教育实效性评价的导向性原则和目标性原则是一致的，导向性是前提，目标性是保 障，两者必须相互配合才能发挥真正的作用。
（二）定性与定量相结合的原则 “定性评价方法通常指与问卷调查、测试给分等定量评 价方法相对的其他全部方法。也就是说，只要是非数字、非 定量的评价方法，都被冠以定性评价方法的名称。”[2]定 性评价注重概括和抽象，而定量评价则注重量的变化和积累， 但定性评价概括和表述过于宽泛和笼统，其信度和效度往往 缺少支撑，因此，在大学生日常思想政治教育实效性评价过 程中，定性评价和定量评价方法不是相互排斥的而是相互补 充的，在同一评价内容或不同评价指标中可以采用定性评价 和定量评价相结合的方法，这样，可以获得对评价对象更广 阔的评价视野和更丰富的评价材料，从而，增强评价的公正 性和科学性。
（三）全面性和发展性相结合的原则 大学生日常思想政治教育是一项复杂的系统工程，涉及 方方面面的工作，这就要求我们在评价过程中，要从整体上 把握大学生日常思想政治教育的全过程，站在全局的立场抓 住各要素的内在联系，正确认识客观事物，做出全面判断。
同时我们还要看到我们所评价的对象是处在动态和发展中 的人，由于处在特殊的年龄阶段，他们容易受到环境的影响 和制约，思想变化比较快，因此，需要我们坚持用发展的观 点去把握大学生日常思想政治教育的实际状况，解决发展中的问题。全面性是静态地把握全局，而发展性则是动态地把 握变化的实际，动静结合，全面性和发展性相结合，才能更 深入把握大学生日常思想政治教育的规律，才能真正提高大 学生日常思想政治教育的实效性。
（四）主渠道与主阵地评价相结合的原则 作为主渠道的思想政治教育与作为主阵地的大学生日 常思想政治教育是相互依存互为补充的，一个是显性教育， 一个是隐性教育，增强思想政治教育的实效性就是要将显性 的思想政治的课堂教育渗透到隐性的大学生日常管理中，真 正做到思想政治教育的入脑、入耳和入心。因此，在进行日 常思想政治教育实效性评价活动中，有必要分析二者的关系， 将对二者的评价活动相结合，有的放矢，实现课堂教育与日 常教育的优化组合。
二、制定科学合理的大学生日常思想政治教育实效性 评价的指标体系 大学生日常思想政治教育实效性评价是一项复杂的系 统工程，结合上述评价原则，笔者建议从以下几个方面进行 设置。
（一）主体评价 在日常思想政治教育中，教育主体主要指专门从事大学 生日常思想政治教育的辅导员。从辅导员维度进行评价，不 仅可以使辅导员了解日常思想政治教育中存在的问题，有的 放矢，进行有针对性的整改，而且也可以使辅导员明确从事日常思想政治教育的具体内容，增强职业认同感和归属感。
具体包括以下两个方面：第一，从日常工作效果方面，具体 应该囊括对学生的“三观”教育和理想信念教育、法制道德 教育、助学励志教育、职业生涯规划教育、班团组织管理和 教育等，具体评价，可在学期末由学生针对上述几项给出对 辅导员的具体打分作为参考。第二，从工作满意度方面，包 括工作单位的激励机制、工作条件与待遇、受尊重程度等方 面，可以由辅导员自己根据实际工作情况做出评价，并统一 汇总到上级主管部门以做出针对性的整改。
（二）客体评价 客体评价主要是指从大学生维度来评价大学生日常思 想政治教育的实效性。从大学生维度来评价大学生日常思想 政治教育的实效性不仅可以充分发挥大学生做为教育客体 的主体性，积极调动其关注大学生日常思想政治教育活动， 而且通过评价活动，大学生可以把自身对日常思想政治教育 的理解和认识转化为合理的建议，从而发挥其主观能动性。
当然由于大学生人数比较多，笔者建议采用问卷调查的方式 进行客体评价。具体内容包括：第一，政治素养方面，包括 对党和国家各项事业的认识、国内外形势的认识。第二，个 人提高方面，包括个人理想信念、世界观、人生观、价值观 的认识。第三，学校教育发展发面，包括学校改革发展情况、 教学工作、教师总体评价、学校日常思想政治教育工作等。
第四，对自身生活方面，如学业问题、情感问题、就业问题、人际关系问题、心理健康问题等。最后，辅导员工作方面， 包括工作态度、工作能力和工作效果。
（三）第三方评价 第三方评价也可称为社会评价，主要包括两部分，一是 由同行专家针对大学生日常思想政治教育活动进行评价，二 是由用人单位对大学生在用人单位的日常表现做出整体评 价。通过第三方对大学生日常思想政治教育进行评价，是社 会公众影响、监督、管理和调控高校日常思想政治教育的方 式和手段，对日常思想政治教育能够同社会实际紧密联系具 有重要意义。其中，同行专家评价主要包括学校在日常思想 政治教育中的师资配比、辅导员队伍整体数量和素质、学校 风气、环境等方面。而用人单位的评价则主要从职业和道德 素养方面进行评价，包括工作态度、工作道德、职业精神等 方面。当然，由于第三方评价范围较广，尤其是用人单位的 评价，意见分散，评价因素纷繁复杂，难以量化，因此，需 要学校有专门的机构对此在量化分析的基础上进行定性分 析，得出评价的总体结论。
三、对大学生日常思想政治教育实效性评价的几点建 议 （一）应用好评价的具体方法 大学生日常思想政治教育实效性评价是一项复杂的系 统工程，“思想政治教育系统的基本要素包括思想政治教育 的主体、客体、介体和环体。”[3]任何单一的评价方法都难以对其做出科学的评价。因此，在可能的条件下，必须依 据大学生日常思想政治教育评价的原则，本着一切从实际出 发，实事求是的原则，立足于大学生全面发展和提升高校辅 导员积极性的客观需要，尽可能灵活的使用评价方法。既要 与显性教育的思想政治理论课的评价相结合，在实际评价过 程中，还要进行定性的描述、分等、鉴定，同时采取定量式 的数学计量的方式，实行定性和定量相结合的方法，既重视 隐形教育又结合了显性教育，双管齐下，既注重量的积累又 重视质的提高，从而使日常思想政治教育评价取得实效。
（二）建立大学生日常思想政治教育数据化平台 应用数字化手段分析和评价大学生日常思想政治教育 的实效性是一种非常有效的手段。“考察发达国家和地区大 学的认证和评估，其信息内容相当丰富、渠道也相当广大， 大量运用了社会学的调查方法，有的国家还依靠信息公司来 收集学校的相关信息”[4]这对我们进行大学生日常思想政 治教育具有重要的借鉴意义。因此，在条件允许的情况下， 各高校应尽快建立日常思想政治教育基本状况的数据化平 台，这一数据化平台应囊括思想政治教育的各个要素，并定 期发布新的统计数据，这样，不仅能及时了解大学生思想状 况的变化，而且还可以有针对性地进行整改，从而增强评价 的科学性，提高大学生日常思想政治教育的实效性。
（三）建立和健全大学生日常思想政治教育评价的长效 机制大学生日常思想政治教育实效性评价体系的建立，对大 学生日常思想政治教育的科学决策、保证其科学发展等方面 具有重要作用。从这个意义上讲，建立一套健全的评价制度 就显得尤为重要。首先，要有完善的制度保障，尤其是人力 保障，要准确把握日常思想政治教育评价的基本规律和脉络， 必须要不断地进行研究，以制定行之有效的评价体系，因此， 有必要形成一支具有丰富经验的专家学者队伍，以保障评价 的科学性。其次，要建立周期性的评价制度。大学身日常思 想政治教育评价体系的建立不是一朝一夕更不是一劳永逸 的，由于大学生思想不是一成不变的，他们会随着时代的变 化而变化，这就要求我们评价的内容和方法也要不断地进行 更新，以做到评价的与时俱进。最后，要形成长期的监督制 度。一方面，对评价结果的客观性、公正性进行监督，另一 方面，针对评价结果所反映出来的问题是否进行了有针对性 地整改进行监督，离开监督的评价，只能导致评价活动无果 而终。
参考文献：
[1]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：
108. [2]李伟东.论大学生思想政治教育实效性评价的原则 [J].湖北社会科学，2008（7）. [3]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人 民出版社，2006：236-240.[4]郑振天.高校评估期待五个转变[N].光明日报， 2008-01-02.