小学兼职心理咨询教师应具备的基本能力和要求
小学兼职心理咨询教师应具备的基本能力和要求 1.丰富的教育经验 不是心理学专业毕业的兼职心理咨询教师，要充分利用 自己过去所学的学科专业知识和教育、教学经验，勇于实践， 大胆开创自己的心理咨询工作的新局面。（1）心理咨询的理论和技术是综合了多种多样的科学 知识、方法和技术而构成的，例如教育学、哲学、社会学、 医学、行为科学等，是人生经验和社会活动能力的高度结晶， 仅靠心理学知识，缺乏广博的阅历和学识是做不好心理咨询 工作的。
（2）心理咨询是一门实践性很强的科学，本身是在实 践应用中发展起来的，没有经过实践检验的心理咨询只是一 种“纸上谈兵”的伪科学。[2] 它的实践性和应用性就表现 在其理论学说建立在实践基础上，并必须在实践中不断加以 修正和完善。对高中生奏效的心理辅导方法，对于小学生来 说可能完全无效；
一种心理疗法对某种问题或心理障碍有疗 效，对另外一种情况可能就没有作用。
2.坚定的自我主体性 心理咨询和辅导需要倾听对方的心声，培养和促使学生 意识到自我解决问题的主体性，但同时要求兼职心理咨询教 师要有更坚定的自我主体性。
（1）小学的心理咨询和辅导本身也是一种教育工作， 必须贯彻全面发展的教育方针，将心理健康教育渗透到整个教育过程中。教师的任务是引导学生达到既定的目标，教师 缺乏自我主体性，就有可能迷失既定的教育方针和目标，不 利于对学生的指导。
（2）心理咨询过程中有咨询“契约”、治疗关系、协 同作业、场面构成、时间设定、划分阶段等基本原则，即心 理咨询教师必须明确自己的责任、权限，以及咨询者和被咨 询者双方的义务，如果没有教师的主体性，心理咨询就可能 成为一般性的教育谈话，失去了它存在的意义。
（3）教师要有坚定的自我主体性的另外一个重要意义 在于保持自身的心理健康和精神卫生。在咨询过程中，教师 经常会遇到各种各样的特殊问题、诱惑、欲求以及异常的事 件，长此以往会对教师的身心造成影响。教师确立自我的主 体性才能抵御诱惑、奉献自我，才能保持心理咨询教师自身 的纯洁性和身心健康。
3.敢于自我开示的勇气 （1）教师自身的经历和生活体验，其中包括挫折、失 败、不幸、成功和幸福等人生历程。
（2）教师对在某种环境中或处境中自我感情的表现进 行开示，其中包括自我喜、怒、哀、乐的体验等。
（3）在心理咨询或心理辅导过程中注重师生双向的自 我开示，教师必要时要首先向学生开示自己的价值观和人生 观等。
但并不是说教师在任何时候都要向学生自我开示，如果这样的话，教师又会变成一个“说教者”。教师自我开示的 理由和时机主要有两个，一是当教师需要与学生深入进行心 灵的交流，要形成一种在咨询中相互信赖的关系时，这时需 要让学生理解“教师的自我”；
二是受教师自我开示勇气的 刺激，可促使学生的心理抵抗、防卫机制缓解，自我开示变 得容易起来，便于教师理解“学生的自我”，因为学生不开 示自我，教师是无法进行心理咨询的。
自我开示并不是自我否定、自我批判或告白、忏悔等， 而是对自我成长过程的一种分析、解剖。如果教师自我开示 后，学生依旧是反应消极，那就要勇于承担这一状况，如果 连这一点“冒险”的勇气都没有，要想与学生建立起深入的、 相互信赖的关系是不可能的。自我封闭、高高在上，永远以 正确的面孔出现在学生面前，不会融入学生中，也不会赢得 学生的尊敬。
4.做学生的先导和楷模 教师的心理素质必须胜过学生，才能有效地开展心理咨 询和辅导工作。小学生总是带着不安、烦恼及不适应等问题 来寻求教师的帮助，但是教师也有自己的不安、烦恼及不适 应等问题，教师只有自我解决了这些问题，才能倾听并解决 学生的苦恼和不安，否则是没有情绪和心思来倾听学生的苦 恼的。[3] 教师在心理咨询和辅导过程中，是学生的人生先 导者，是自我心理问题解决的楷模。
心理咨询教师要比他人能更快地解决自我的心理不适应问题，因为他负有引导他人通向预定目标的“使命”。但 教师也是活生生的人，有时会和咨询者一样，不管怎样协调， 身心一时都不能调整过来，或者问题不能得到解决，这时教 师要树立信心，以良好的形象去引导学生。教师在心理咨询 过程中，必须有自己是学生的人生先导者、是学生楷模的思 想。
5.对学生较高的理解能力 （1）要理解学生的语言和非语言表现的特征、类型及 了解他们行为的意义和情绪变化的原因，也就是教师要具有 “共感的理解”能力，能站在对方的立场，用对方的思考方 式去观察世界的能力。
（2）教师要有冷静的、离开一段距离客观的理解学生 的能力，即“诊断的理解”能力。教师能通过长期的工作经 验形成对学生人格、精神状态的分析、把握能力，通过简短 的观察、谈话就能迅速感知“这个学生有何种心理问题或障 碍”，需要进一步作更为仔细的观察及心理诊断，即培养自 我对学生问题高度的洞察能力。
教师对学生的理解能力由“共感的理解”和“诊断的理 解”这两个方面的能力组成，前者取决于教师的人格修养， 后者取决于教师心理咨询技术的修养，也是主观的理解和客 观的理解两者有机的结合与统一。教师提高自己理解学生的 能力，并不仅仅是为理解而理解，更重要的是发挥教师的主 观能动性，去援助、指导学生的心理，即从“理解的教师”向“行动的教师”这个目标迈进。
心理问题无小事，作为小学中“兼职”的心理咨询教师， 虽然心理咨询和辅导不是自己的主业，但既然担负了这样一 项工作，就要提高自己各方面相应的素质和能力，把“兼职” 工作做好，既是为自己，更是为学生。
参考文献：