生活教育理论在幼儿教育的指导意义
生活教育理论在幼儿教育的指导意义 摘要：著名教育家陶行知提出的生活教育理论包括“生 活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。生活教育 理论对现在推广素质教育具有理论性指导，尤其对幼儿教育 的生活教育具有重要指导意义。本文通过对陶行知生活理论 的深刻理解，分析陶行知的生活教育理论在幼儿教育中的指 导意义。关键词：陶行知；
生活教育理论；
幼儿教育 陶行知是我国近代具有权威的一名教育家，其生活教育 理论的三大中心思想对我国进行教育改革，推动我国教育事 业发展有着极其重要的作用。陶行知的教育理论中有很重要 一部分是幼儿教育，他的理论根据当代学前幼儿教育情况， 结合幼儿教育特点，提出一系列很有效的全面幼儿教育体系 和理论。因此，我们应该根据陶行知的教育理论，深刻理解 和学习陶行知的生活理论，把这些理论和当代幼儿教育结合 起来，让祖国花朵健康成长。
1.陶行知生活理论的深刻理解 1.1对“生活即教育”的理解 陶行知先生的生活教育理论是以“生活即教育”为核心 的。他提出教育就是顺应生活的变化、生活在时刻变化，所 以生活无时无刻不需要教育。他在生活理论中指出:“生活 教育是生活所原有，生活所需自营，生活所必需的教育。” 所以后人总结出“生活即教育”的理论。广大教育者对这条理论进行了深刻理解。第一点理解，生活中无时无刻不存在 教育，幼儿生活也不例外，生活就是教育的根本，生活同时 有教育的功效，所以说生活本身是教育，尤其是心智不健全 的幼儿时期。第二点理解，生活决定教育内容，所受教育相 对于进行的生活，生活在变化，教育也跟着变化，这跟幼儿 成长息息相关。第三点理解，教育脱离不了生活，教育要以 生活为中心，必须和生活联系起来，根据生活进行教育，了 解实际情况，满足发展需要，幼儿教育必须与生活相结合， 不能脱离生活。第四点理解，教育可以影响甚至改变生活。
1.2对“社会即学校”的理解 随着“生活即教育”理论发展得出的结论，“社会即学 校”是在“生活即教育”领域提出的。我们对“社会即学校” 有两点理解。第一点理解，把社会看做学校，社会是大众生 活和工作的环境，把这个环境当做教育环境，打破学校仅是 教育场所的旧观念，让学生融入大自然，接触社会，把学校 和社会结合起来，把教育和生活结合起来，幼儿教育很难实 现这一点，但是可以创造社会环境。第二点理解，学校要想 着服务社会。积极影响社会，培养社会需求的人才。社会资 源是广阔的、丰富的，用社会环境影响学生、培养学生，幼 儿教育很需要社会环境的影响，而且是积极向上的影响。
1.3对“教学做合一”的理解 “教学做合一”这一理论是陶行知生活教育思想的保证。
我们的理解是：教学的方法要依据学的方法，做要指导学。根据社会做事，做什么事就学什么，需要学什么就教什么。
尤其是幼儿教育，根据社会需求，让学生做什么就学什么， 学什么就教什么，对幼儿发展方向和前景是很重要的。
2.生活教育理论在幼儿教育中的指导意义 2.1幼儿教育内容生活化 2.2幼儿教育环境生活化 2.3幼儿教育环节实践化 陶行知先生对幼儿的教育特别注重本身体验与实践，注 重“劳力上劳心”、“手脑并用”的观念，只有亲力亲为才 能获得实践经验，才能进一步理解知识，才能让学生灵活运 用知识。幼儿期是特殊时期，有特殊思维水平和特定的认知 特点，导致幼儿教学必须依靠实际活动，具体有游戏、生活、 探索和交往等，需要结合陶行知先生的“做中学”。第一， 教师在教学过程中要创造实际生活情景，为幼儿准备多样的 玩具和材料，幼儿会把环境和材料相联系，与同学互动。第 二，教师要让幼儿成为课堂的主人，让幼儿积极参与互动， 亲自探索。多创造动手操作的机会，提高学习兴趣。例如， 图形教学环节上，让幼儿拿小剪刀剪出生活中遇见的形状。
这样可以提高幼儿的动手能力，帮助幼儿更好地认识图形。
3.结语 陶行知的生活教育思想对幼儿教育有很大帮助，他提出 的“生活教育”理论，幼儿教育者应该仔细学习，深刻认识 陶行知先生的生活教育思想，把幼儿教育生活化，把幼儿教育环境生活化，把幼儿教育方式生活化、实践化，让祖国的 花朵健康成长。
参考文献：
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