班级建设渗透感恩教育的实践
班级建设渗透感恩教育的实践 摘要：现在的孩子从呱呱坠地的那一刻起，就住进了“爱 的围城”，甚至被爱窒息，于是爱的基因休眠了，成为一个 个只知道索取，而不懂得回报的“冷孩子”。作为班主任， 可以依托班级建设，渗透“识恩”“感恩”“报恩”的人文 教育，让孩子们在爱的体验教育中感受爱、表达爱、回报爱， 用集体的温暖去熔冶每一颗“冷漠”的心。由此，激活爱的 基因，让感恩之心在学生心中永驻。关键词：班级建设；
感恩教育；
生活体验 在我们身边，总是听到这样的声音：饭桌上，母亲端出 精心烹制的菜肴，孩子却挑三拣四，抱怨不停；
校门口，面 对匆忙赶来送课本的家长，孩子却一再抱怨怎么这么慢；
学 校里，老师苦心劝导，学生却我行我素，对老师的劳动不屑 一顾……于是，越来越多的人开始指责现在的孩子没有爱心， 不懂得感恩，过于冷漠、自私，心中只有自己，没有别人。
但是细细想来，这些指责有失公允，现在的孩子不是没有爱 心，更不是铁石心肠，而是爱的基因休眠了。试想一下，从 呱呱坠地的那一刻起，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一大 堆人无条件地单向地爱着他们，他们被爱包围着，住进了“爱 的围城”，成为爱的焦点，甚至被爱窒息了，根本没有机会 去爱别人。于是爱的基因休眠了，他们成为一个个只知道索 取，而不懂得付出的“冷孩子”。要怎样才能激活孩子们爱 的基因呢？作为班主任，可以依托班级建设，与家长形成合力，通过一定的感恩教育内容对孩子们实施“识恩”“感恩” “报恩”的人文教育，倡导与人为善、助人为乐，在真实的 生活体验教育中，激活孩子们爱的基因，让感恩之心在学生 心中永驻。
一、营造氛围，耳濡目染 “识恩”积淀与营造一种积极向上、丰富博大的班级精 神文化环境将成为实施感恩教育的前提。孩子们生活于其间， 也浸润于其间，他们感受到的是至真至纯的感情和温馨的感 恩氛围。1．童声读“恩”发挥班级图书角的优势，选择生 动、有趣、有意义的故事组织学生读一读，如《小故事，大 道理》《草房子》《爱的教育》……能启迪心灵，留下美好 的回忆。当孩子们读完一个故事后，再引导大家来交流一下 知道了什么，明白了什么，喜欢谁，不喜欢谁，为什么等。
孩子们在心与心的交流中，也就慢慢体会到了感恩的真谛。
2．童眼看“恩”结合感恩教育，利用班会课，组织学生观 看一些情深意浓的影片，如《暖春》《一个都不能少》《美 丽的大脚》……记得，观看过程中，孩子们被感动得眼泪直 流，心灵深处更是引起不小的震撼。看完之后，组织学生进 行一次小小的讨论会，让大家都来说说自己的感受和启发， 使小小的心灵再一次受到冲击。3．童手贴“恩”生活中不 缺少美，而是缺少发现美的眼睛。许多孩子知道父母是很关 心自己的，但是，他们往往认为父母的这种付出是天经地义 的、无需感激的、不谈回报的，也因此无法体察到父母对自己的良苦用心。所以，我组织同学们做生活的有心人，把父 母细心呵护自己的感人故事写下来，把生活中看到、听到的 感动瞬间写下来，贴在教室“感恩贴吧”。生活中的美就是 一些简简单单、平平常常的小事。当感恩贴吧的纸条越来越 多时，孩子们发现的美也越来越多，孩子们感受到的“恩” 也越来越多。
二、打开围城，同心协力“感恩” 要激活孩子们爱的基因，必须打开“爱的围城”，经常 组织一些家长共同参与的活动，比如家长会、家长座谈会、 班队活动课等，以活动为纽带，转变家长的教育观念，形成 德育合力，同心协力让孩子们懂得感恩。最终，我们与家长 达成以下共识：1．让孩子知道爱爱，要让孩子知道，才能 激起他们的爱心。例如：给孩子讲讲他们小时候的事，跟孩 子聊聊自己工作中的事，把孩子当成朋友，向他们倾诉自己 的心情，有助于孩子们感受到爸爸妈妈的辛苦与操劳。家里 的事，也要经常听取孩子的意见，让孩子从小就觉得自己是 家里的一份子，有责任与爸爸妈妈一起分担，一起努力。2． 给孩子理智的爱爱孩子，就要给孩子理智的爱，不能一味地 宠着他，溺着他，要让他们在承担与失败中成长、体味与感 悟，从而拥有一颗向上向善、感恩的心。例如：让孩子做家 务，能让他在做事中明白“责任”；
让他受点苦，能让他在 受苦中懂得“珍惜”；
让他流泪，能让他在泪水中铸造“坚 强”……因为家长不可能照顾他一辈子，他必须独步于人生的考场，去应对那些你永远无法预料的风云。3．为孩子做 表率学会感恩要从成人做起，父母的行为就是一种无声的语 言。例如：家长以身作则，做到乐于助人、有责任心，孩子 也会在家长的熏陶下养成和保持这种良好品质。不是有一激 活爱的基因―――依托班级建设渗透感恩教育的实践研究 谢文琴（浙江省杭州市萧山区衙前农村小学校）摘要：现在 的孩子从呱呱坠地的那一刻起，就住进了“爱的围城”，甚 至被爱窒息，于是爱的基因休眠了，成为一个个只知道索取， 而不懂得回报的“冷孩子”。作为班主任，可以依托班级建 设，渗透“识恩”“感恩”“报恩”的人文教育，让孩子们 在爱的体验教育中感受爱、表达爱、回报爱，用集体的温暖 去熔冶每一颗“冷漠”的心。由此，激活爱的基因，让感恩 之心在学生心中永驻。关键词：班级建设；
感恩教育；
生活 体验则孝敬长辈的广告吗？“妈妈给婆婆端洗脚水，在一旁 的儿子看了，也赶忙给妈妈端来一盆。虽然孩子还小，端水 时，摇摇晃晃，但脸上始终洋溢着欢笑。”正所谓“身教重 于言教”，要孩子学会感恩，学会关心他人，当长辈的就应 该要做好这个爱的表率。
三、开展活动，寓教于乐“报恩” 知恩图报并非要有大恩大德的举动，对别人点滴行为的 知道报答也是报恩。教孩子学会感恩，就要让孩子们从身边 做起，从现在开始，感激养育他们的父母，感激给予他们各 种知识的老师，感激给予他们帮助的同学和朋友，感激生活中一切美好的事物，哪怕是那些点点滴滴。1．报父母之恩， 无需等待养育之恩大于天，感激父母是最起码的要求，也是 做人最基本的道德。培养孩子的感恩之心、孝顺之德，应从 小开始，从小事做起，亲身体验是最具有说服力的。我要求 学生每天在家至少说一句让父母感觉温暖的话，做一件力所 能及的家务活，并观察父母的反应。同时定期在班会上交流 分享自己最大的感受是什么。难能可贵的是，孩子们体会到 了：当我们由衷地说出“谢谢妈妈，今天的被窝特别暖和！” “爸爸，您烧的菜真好吃！”等感谢与关心的话语时，父母 脸上的笑容十分灿烂。原来报恩就是这么简单，无需等待长 大以后。2．念师长之恩，铭记于心孩子们只有对老师心存 感恩，珍惜这一份师生缘，才会更好地学习。为此，我特意 组织了一次“教师一日工作探班”活动，事先下发给学生一 张任课教师第二天的课程表，要求学生选定要“探班”的老 师，在第二天做好跟踪观察与探访，并做好记录，在“教师 一日工作大搜索”主题班会上讨论交流自己的所见、所闻、 所感。活动中，学生的触动很大，对老师的工作有了前所未 有的了解，有的学生感叹“课表上没有徐老师的课了，我想 着这节课徐老师可以休息了，没想到徐老师整节课都在批改 作业！”“午餐时，我留心观察了老师们在干什么，他们要 给我们分好饭、分好菜，等我们吃得差不多了，才离开，才 自己去吃饭，一定很饿了！”“我们在午睡，老师还在批改 作业呢！”……这熟悉的一幕幕从学生口中说出来，我内心倍感欣慰，因为孩子们能体察到老师的苦，感受到老师的好， 这是多么珍贵!3．顾同伴之恩，善于表达同学是孩子们心中 最纯真的朋友、伙伴，一起学，一起玩，一起闹。朝夕相处， 心有感激，也许从未表达。通过活动，使学生学会感恩同学， 学会表达对同学的感激之情。在班级内设立一个“友情信箱”， 让学生回忆班内对自己有过帮助的一名同学，然后把他对自 己的帮助，通过一封信写下来，表达自己的感激之情，投进 信箱，最后由“邮递员”完成后面的送信工作。孩子们很喜 欢这只信箱，特别期盼能收到信，也表现得越来越热情，更 是涌现出了许多“小雷锋”。一学年下来，我们在班集体建 设中实践了一个比较系统的“感恩教育系列”，引领孩子们 在真实的生活体验中“识恩”“感恩”“报恩”，以情动情， 以人性唤起人性。在这个过程中，我们看到了它的成效：孩 子们的爱心苏醒了，感恩的意识浓了，会做家务的多了，助 人为乐的多了，一群热忱灿烂的“火孩子”正在向我们走来。
当然，我们也注意到了：爱需要全员参与，感恩教育要多元 化，不能仅仅局限于教师、家长，还有社会各界人士都要提 倡“感恩”，把感恩教育活动向家庭、社区延伸，让学生在 实践体验中进一步深化感恩教育，学会感恩。