民间美术对幼儿园环境创设的作用
民间美术对幼儿园环境创设的作用 民间美术作为中华传统优秀文化的重要载体，植根于民 俗与民间生活之中，以其深厚的群众基础、典型的民族民俗 文化特色、鲜明浓郁的区域特征和独特的审美情趣，影响着 一代又一代的中国人。选择各地优秀民间美术形式应用于当 地幼儿园环境创设及主题教育活动之中，有利于中华优秀传 统文化的传承与发展、培养幼儿民族自信心和自豪感。在学 前教育专业美术教学及幼儿园教育环境创设课程中，加强学 生关于中华传统文化的教育及环境创设实践应用是非常必 要的教学环节。一、传统民间美术在幼儿园环境创设中的应用现状 二、传统民间美术在幼儿园教育环境创设中应用的方法 与途径 基于传统文化背景下的学前教育专业民间美术及幼儿 园教育环境创设教学，应坚持传承与创新结合的途径，通过 学前教育专业民间美术课程资源的开发、建设与实践，加大 学前教育专业师资培训和幼儿园教育环境创设实践力度，促 进优秀传统文化的传承、创新与发展，具体需要做好以下几 点：
（一）选择适合幼儿园的传统及创新型民间美术形式 传统的民间美术形式广泛应用于人们的衣、食、住、行 等生活之中，有着深厚的地域文化传统和群众基础。创新型 民间美术不仅能够满足当代人的审美需求，尊重优秀文化和传统技艺，而且在创作观念、内容、制作材料与工艺等环节 有所创新和发展。第一，深入挖掘、整理各地地域特色突出 的文化资源，选择适合当代幼儿学习、活动等身心发展需要、 参与度较高、贴近幼儿生活的民间美术形式；
分类收集、整 理当地民间美术的类型、艺术特点、操作材料、制作工艺及 流程、发展与应用的现状，采用音频、视频及影像记录等现 代化数字信息手段，对民间美术作品的实物、影像、文字等 相关材料进行归类保存；
合理研究、开发优秀民间美术形式 传播、传承、发展与创新的方法，尝试以微课、慕课等形式 应用于学前教育专业的课堂教学及幼儿园游戏活动中，增强 学生的学习兴趣及动力。第二，在学前教育专业美术教学中， 认真选择开设易于被当代青年接受，能够促进幼儿身心发展 的民间美术的形式与内容。在创作观念、制作材料和工艺、 作品呈现形式等方面凝练传统民间美术的精华，以项目化、 模块化教学形态，合理借鉴姊妹艺术的优秀成果，创新研究 适合幼儿的民间文化元素；
赋予传统文化当今时代精神的新 内涵，使之能够弘扬地方人文精神，提升地域文化软实力；
同时，促进学前教育专业特色艺术教育的发展。如各地的民 间泥塑、泥玩具制作工艺，既有天津泥人张、无锡惠山泥人 等大师“手捏戏文”的精细作品，也有可以让学前教育专业 学生发挥创意想象、类似于“惠山大阿福”的泥模翻印作品。
因此，在幼儿可以随性把玩的泥工创意活动中，可以运用各 地易得的自然材料，尊重学前教育专业学生及幼儿的大胆创意表现，设计适合当地幼儿的艺术教学活动。
（二）采用多种形式丰富学前教育专业民间美术及幼儿 园教育环境创设课堂教学 在学前教育专业美术教学及幼儿园教育环境创设中，将 创新型民间美术大范围地应用于幼儿日常生活、表演、游戏 及主题教育活动中，并由幼儿园园内教育环境创设拓展到家 庭、社区教育环境之中。传统的民间美术的应用形式多种多 样，主要表现在绘画、手工及综合材料运用、美术活动及活 动室环境的布置中，常以幼儿教师或幼儿创意作品的形式展 示出来。近年来，山东聊城幼儿师范学校连续开展了中国传 统文化、淑女文化、民间传统艺术与提高学前教育专业学生 素质等方面的探索，从传统文化思想意识、个人基本素质、 艺术专业技能等层面提高在校生对于传统文化的认知、理解 与应用能力，并应用于学前教育专业技能展示、幼儿园教学 活动及环境创设实践中，提高了学前教育专业学生的文化素 养和专业能力。在学前教育专业美术教学中，山东聊城幼儿 师范学校采用多种形式进行传统文化教育：用“走出去、请 进来”的办法，选派优秀教师外出参观、学习优秀民间美术 传统技艺；
聘请当地民俗专家、优秀文化遗产传承人及民间 艺术大师为特聘教师，进校园、办讲座、上课堂，对美术专 业教师及学前教育专业学生进行地方传统文化与优秀传统 美术技艺的培训，从传统观念、地方特色、传统技艺、创新 意识等方面进行指导，并有效地整合社会及学校优质资源，使传统优秀文化深入人心；
通过定期的专业技能展示活动， 推出一批优秀的师生进行宣传，收到了良好的教学效果。
（三）在幼儿园教育环境创设课堂教学及校园文化建设 中积极渗透优秀传统文化元素 第一，学校可以引导学生利用寒暑假、节假日及周末时 间开展田野调查，筛选、甄别、挖掘、整理、继承与创新本 地特色传统文化资源。让学生在专业技能课及幼儿园实习过 程中学习、思考幼儿园教育主题活动、区角活动环境的创意 设计，并根据幼儿园主题教育活动、课程实践等开展丰富多 彩的校园合作，共同完成主题式、模块化的教学任务，以及 幼儿园教育环境创设实践。这些实践活动同时也促进了幼儿 园教育活动环境的多样化及传统文化特色的形成。第二，利 用各具特色的民间艺术与人文资源丰富幼儿的主题活动。在 幼儿园教育环境创设和校园文化建设实践过程中潜移默化 地融入民间文化元素，使中华优秀传统文化得以传承与延续。
例如引导学前教育专业学生、幼儿园教师和幼儿一起收集与 专业教学及校园环境创设实践活动相关的传统文化资源、风 俗习惯、美术表现形式、制作技艺流程、创新表现材料及特 征；
探索当代幼儿喜闻乐见、乐于参与的新型民间美术形式， 开展各种主题活动、民俗游戏及环境布置，创造幼儿积极参 与的物质与精神环境；
通过这些活动，使学前教育专业学生 的专业技能、实践能力、创新思维得到有效促进，能够较快 地适应现代幼儿园教学工作。三、结语 总之，无论是民间美术还是其他艺术门类的中华传统文 化，若想得到长期而稳定的发展，必须与时俱进，以适应当 代人的审美情趣。关于民间美术在幼儿园环境创设中的应用 需要在师资培养和教育实践等环节采用灵活多样的教学方 式，渗入课堂教学全过程，创设幼儿易于接受的教育环境， 引发学生对传统文化的浓厚兴趣，以促进幼儿身心发展和健 康成长。