微课在信息安全专业网络教学的应用
微课在信息安全专业网络教学的应用 【摘要】微课是目前网络信息时代最为流行的教学方式 之一，能够有效地提高专业课程的教学效率。文章以提高教 学效率为目标，对微课在信息安全专业教学中应用的适应性 进行了分析，并对微课与信息安全专业课堂教学和网络教学 的融合应用进行了设计。【关键词】微课、信息安全专业、网络教学 文章编号:2095-3089（2015）12-0242-01 网络教学有着传统教学所不具备的优势，其优势主要体 现在网络教学的开放性、灵活性、多样性以及共享性。作为 近几年出现流行的微课这种以网络平台为传播方式的微型 教学视频的教学手段，也可以丰富到现代网络教育环境下的 网络教学方式。
1.信息安全专业网络教学研究的现状 网络教学在国内外已经发展了一段时间。目前，以美国 为首的西方发达国家早在上世纪就大力开展远程教育工作， 网上虚拟大学开出的课程已覆盖了各个主要的学科领域。在 我国，进入二十一世纪后，对网络教学的研究也蓬勃地开展 起来，网络教学迅速的进入高校教学课堂，成为主要的教学 手段之一。教师通过正确、合理、高效的利用网上资源，不 仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过 计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培 养出适应信息时代需求的新型人才[1]。但是，目前国内高校开展的网络教学也暴露出一些问题[2]：首先，教师在网 络教学中发挥的作用非常有限，主要是靠学生的自主学习。
但是由于长期受应试教育限制，学生还是习惯于依赖老师， 不愿意在网络教学上花时间。其次，高校教师对网络平台的 利用也不充分。教师通常都是把网络教学作为传统教学的补 充，网络平台中教学资源较为单一，不够丰富，平台中其他 功能也没有合理利用。
2.微课在网络教学中应用的优势 微课是一种以网络平台为传播方式的微型教学视频，视 频时间只有几分钟，内容只涉及某一个知识点，且内容安排 具有逻辑性[3]。人们既可以通过网络平台学习微课，也能 够在课堂中利用微课开展教学活动。结合微课自身的特点， 可以将其应用于网络教学，从而弥补目前网络教学存在的一 些不足。一方面，微课时间简短，但是能够讲清一个重要概 念，演示一个具体操作，提高课堂及网络教学的效率。另一 方面，微课课件通常集声音、图像和动画于一体，能够把枯 燥乏味的专业知识生动形象地展示出来，激发学生表现出更 强的学习欲望。
3.微课在信息安全专业网络教学中的应用 在信息安全专业的网络教学中应用微课，需要符合学生 学习能力的要求，并且把微课时间短、内容精要和趣味性等 优势特点体现出来，从而有效提高专业课程的教学效率，让 其成为传统课堂授课方式和网络教学手段的有机补充。3.1微课教学设计原则 结合专业特点及微课特色，微课教学设计应遵循以下几 条原则：
（1）教师主导与学生主体相结合 教师设计教学的进程、内容、方法、组织以及实施；
学 生作为主体积极主动地学习。两者相结合就是在发挥教师主 导作用的前提下，教师能够充分地调动学生学习的主动性， 引导学生积极的开展思维活动，主动获取知识。
（2）以学习目标为导向 信息安全专业的教师在设计微课时，应该充分理解专业 培养计划和课程教学大纲中的教学目标，理解各部分具体教 学内容的要求，再结合学生的知识水平和接受能力制定合理 地的微课学习目标，引导学生学习，提高教学效果。
（3）趣味性原则 教师可以充分利用微课的趣味性特点，吸引学生的注意 力。设计微课时，教师应将专业的知识点，尤其是深奥难懂 的关键知识点，通过教学设计转化成有趣味的知识，使学生 想学、易懂的内容。
3.2微课与信息安全专业教学的结合应用 目前，国内微课与学校教育相结合的应用主要借鉴国外 翻转课堂的教学模式[4]。学生课前借助微课资源预习，上 课时讨论解决先前学习过程中存在的问题。在信息安全专业 的教学过程中，拟将微课与传统课堂教学和网络教学平台结合使用，发挥各自的优势和作用。微课教学不是信息安全专 业教学的全部，它和传统的课堂教学以及网络教学环节相结 合，从构成一个完整的教学环境。微课应用于信息安全专业 的教学，其过程将从课前活动、课堂活动和课后活动三个方 面进行: （1）课前活动 微课设计 微课设计以微视频为核心，以与教学相配套的微教案、 微习题、微讲解等资源为辅助，提供丰富的微课资源，为学 生提供帮助、辅导性的学习资料或者学习指导。并且通过网 络教学平台布置对应的学习任务。个性化学习要求学生课前 观看微课，在学习任务的指导下进行自主学习，结合微课资 源以及网络教学平台资源完成相关练习，主动记录有疑惑的 地方，预备在课堂上交流解决。
（2）课堂活动 问题交流 老师根据教学内容重难点提出一些问题，启发、引导学 生的学习；
学生根据课学观看微课并进行针对性练习时发现 的疑问提出一些问题。综合考虑两方面因素确定课堂活动及 任务安排。针对性指导课堂教学实施关注在不影响班级整体 进度的同时，又可以照顾到学生的个别差异，即，教师针对 课堂及网上学生任务完成情况，及时予以针对性指导。
（3）课后活动课后教师学生均要对教学过程及效果进行反馈评价。评 价内容包括任务完成情况，独立解决问题中的表现等；
评价 方式可以采用课后答疑、借助网络平台的在线交流。教师依 据反馈和评价结果拟定下一步教学计划。
4.结束语 微课作为国内新兴的教学资源，在高等教学领域有着广 阔的应用前景。本文通过对前人研究成果的研读和思考，对 微课在信息安全专业教学过程中的应用进行了阐述和设计。
接下来的工作将围绕课程及微课资源的完善和丰富化来开 展，以克服传统教学和资源的不足。
参考文献：
[1]高文莲.信息时代高校网络教学的探究[J].电脑知 识与探究,2010. [2]罗智慧.普通高校教师网络教学现状及对策研究[D]. 南京大学,2012. [3]黎标.基于微课的小学信息技术教学设计研究[D]. 南昌大学,2014. [4]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].华中师 范大学,2014.