建构主义理论在高校钢琴教学的实施
建构主义理论在高校钢琴教学的实施 摘要：在高校钢琴教学过程当中，建构主义理论在各所 高校已经不同程度地被予以植入教学，然而由于高校钢琴教 师对建构主义理论的认识程度不同，所采取的教学策略也就 存在差异，不可避免地也就存在一些问题。为此，本文着重 对建构主义理论在高校钢琴教学中的实施对策展开阐述，并 从环境策略、教学策略、互动策略三个维度切入思考，进而 为钢琴教育界提供一些可资性的参考经验。关键词：建构主义理论；
钢琴教学；
实施对策 随着钢琴课程在全国许多高等院校的相继开设，钢琴教 育事业发展迅猛。然而，在钢琴教学当中的教学状况却并不 乐观，不同程度地呈现出教学问题，特别是有些钢琴教师还 是遵循纯理论授课的传统教学模式，有些钢琴老师虽然也植 入建构主义理论进行教学，但是实施对策的有限性使得教学 效果收效甚微。
一、建构主义理论概述 建构主义又称为结构主义，一般是学习个体主动通过同 化与顺应过程来逐步建构自己的知识结构，并在“平衡―― 不平衡――新的平衡”的循环中得以不断发展。其构成要素 有情景设置、团结协作、沟通交流和意义建构四部分，其中， 意义建构是指对事物的规律和事物之间的内在联系有独到 理解，从而打破固有的知识结构来实现创新。在建构主义理 论指导下，教学模式主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学。具体而言，支架式是根据“最近发展区”而发 展起来的为知识的理解提供一种概念框架所需要的教学模 式；
抛锚式主要是通过真实情境让学生自我感受和体验的教 学模式；
随机进入式就是主张通过不同途径和不同方式而进 入同样的教学内容进行学习的教学模式。
二、建构主义理论在高校钢琴教学中的现状分析 一是钢琴教学双向交流与协作的机会较少。在学生个性 张扬的教学环境下，部分教师也会注意到与学生之间进行主 动交流，并尝试通过合作教学的方式来进行钢琴授课，尝试 改变单纯讲授和模仿的教学方式，但是限于师生之间的隔阂 存在，以及其他多种因素的共同影响与作用，通过双向与协 作的机会还是较少，不能凸显出学生学习的主体性和主动性。
二是钢琴教学激发学生探究音乐兴趣的情景不多。在钢 琴教学中，部分教师还是倾向采用技能为基础的训练课程为 主，较少关注并将钢琴基本理论、艺术史等内容整合到钢琴 教学之中，特别是是激发学生学习热情的情景并不多见，从 而使得学生学习钢琴的兴趣不高。
三是钢琴教学对学生的音乐能力培养不够。学生自主学 习钢琴的动力不强，仅仅满足于模仿老师的状态之中，关于 自我学习、独立分析和解决问题的能力也就相对不足，其结 果就是鉴赏、评价和创造音乐的素质也就不高，总之就是教 师对学生的音乐能力培养不够。
三、建构主义理论在高校钢琴教学中的实施对策思考（一）环境策略：营造良好的教学环境 一是运用内心视觉创设教学环境。众所周知，音乐是以 声音的形式传递，即主要是通过人的视觉和想象来形成听觉 形象，意味着人们对音乐的感悟和理解会因为人的不同经历 和知识储备而会有截然不同的心理体验和韵味。额对于社会 阅历不多的学生而言，感受优秀音乐作品的魅力往往很难做 到，需要教师加大力度引导学生运用内心视觉来创设教学环 境，同时也要多媒体设备的广泛采用和绘画作品的穿插教学 来逐步积累学生的音乐形象，进而培养学生的想象鉴赏力， 从而有效弥补阅历不足所带来的问题。
二是运用合作教学来增强学生主体的想象活动能力。合 作教学是通过学生之间展开小组讨论等形式来实现互帮互 助，以便同龄阶段学生相互提示来彼此加强学生的想象力， 最终达到相互促进并与教师融洽互动的教学效果。
三是运用比较分析来培养学生的联想感悟力。通过学生 固有的音乐形象来学习新的钢琴作品，亦即通过新旧乐段和 乐句之间的对比来体会不同乐段、乐句之间的区别，从而培 养学生的联想感悟力来领悟即将学习钢琴作品的深刻内涵。
（二）教学策略：提升教师的综合素质 一是以教师作为“反思型实践者”理念为基础确立新的 教师观，以教师个体性知识等为取向更新教师的知识观，以 “反思型实践者”等角色、素质为依据确立新的目标观，总 而言之，就是更新传统的教师教育观念。二是透过构建动态、开放、多元的课程体系，促进不同 学科课程内容知识的融合，最终真正意义上构建符合建构主 义理论所要求的教师教育课程。
三是通过构建促进学习者自主发展的教学模式，减少统 一接收教师一致性的引导教学习惯；
同时，促进以案例等方 式为基础的情境化教学，即加强钢琴实践教学就会，从而发 展以学生为主体的教学理念。
四是钢琴教师通过设计行之有效的教学方案、课堂掌控 技巧的灵活运用、学生基本情况的了然于胸等途径来不断提 高钢琴教学水平，并恪守务实的治学精神来提高钢琴教师的 综合素养。
（三）互动策略：强化师生教学过程中的互动作用 一是给予学生扮演老师角色进行“授学”的锻炼机会， 从中了解老师教学的辛苦并找到平等交流的契合点，从而有 效促进师生之间的互动。二是需要积极引导学生参与课堂互 动，要求教师语言要温和、方法要巧妙，多鼓励学生而不挖 苦学生，从而增强学生的自信心和成就感，这样学生喜欢教 师并会直接透露心中对钢琴教学的感想，从而师生之间的隔 阂消除而融洽了师生双方的关系，师生之间的互动性也就自 然增强。
四、结语 通过灌输固定的知识和重复的技能训练学习，这种填鸭 式的教学模式会抑制学生的创新力和想象力，不利于钢琴作品的创作和二次创作。因此，在高校钢琴教学当中逐步植入 建构主义理论，并随着教学经验的累积而予以不断完善。
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